そして、(🏗)次郎(láng )のほう(👔)をちょ(🏥)っ(🔢)とぬすむ(♊)ように見(✌)ながら、
「感(🎩)じたとも。あん(🔬)な落ちつ(🐔)い(📸)た打ち方は今(jīn )日のような寒い朝には、なかな(🈂)かできるものではな(😺)い(🤨)よ。」
「第(dì )五(wǔ(🔖) )室(shì )で(💎)す(🎲)。僕ぼくたち(➿)で、最初(chū )にここを受け持つこと(🏍)に(㊙)した(🔷)んで(🐏)す。」
塾生たちのある(🧀)者(zhě(🏵) )にとって(🈴)は(🕌)、朝倉先生(shēng )の(♿)そ(🤸)うし(🧚)たやり(🥑)方(🏗)が、(🐶)非常(🚻)に皮肉に感じられた。
「君は大(😳)河の(😞)思わ(🆘)くな(🐖)んかを(🏈)問題に(🏥)す(⛎)るまえ(✡)に、君自身のこと(💞)を(😑)問(wèn )題(tí )に(🏀)すべ(😃)きだと思う(🐫)が(🏈)、どうだね。」
「板木を打つのは、もうこれでおしまい(👓)にし(🦂)ましょう。これ(❎)で起き(🥀)な(🚴)け(🎈)れぼ(🔈)、ほっ(🗜)とく(🈵)ほうがいい(🎂)んです。」
「も(🔨)う(😩)い(😂)いでしょう(👪)。ずいぶんながいこと打(dǎ )っ(👱)たん(👛)じゃありま(🔩)せんか。」
「(🚬)君自身(shēn )はどう思(🦔)(sī )う? 私の(📔)意(yì )見より(🤛)、(☕)まず君自身(shēn )の意見から(🆓)ききたい(🌋)ね。」
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