敏子の(🥕)言葉(👊)つきに(👎)は、道江と(💅)同(tóng )じ意味(wèi )の(😹)ことを言(🚉)うにしても、どこと(🌄)は(🏜)なしに知(zhī )性的なひら(🗼)めき(🖖)があった。次郎(lá(🏌)ng )に(➿)は、(🔢)それがはっきり感(🔸)じら(⭐)れた。それだけに、(😦)彼の(✊)道江(🏈)に対する腹立たしさは一(🚁)層つのるの(〰)であっ(🆖)た。彼はいかにも不服そ(🕉)うに、しば(🧥)らく敏子(🐨)の顔を見つめ(📦)ていた(🤶)が、(💦)
と、次郎(láng )はなげるように言っ(🦑)たが(🐕)、
「よくはな(🕜)いんです。しかし、仕方がな(🎤)いで(🎦)し(💒)ょう。」
と、(🥗)朝(😪)倉先(🏞)生はしば(🎤)らく考え(🛃)こんだ(👭)。それか(👛)ら、伸びあがるようにして、生(📫)垣ごしに門(mén )の方を(🖥)見、何度も首をふっ(🎛)ていたが、
「活(huó(👫) )躍する元気がない(🐼)ほど打撃を(🔪)うけているとすると、(🎌)大いに同情に値(🔒)するね。」
「そりゃあ(😓)、道(🎈)江さん(🦓)がここから(🚵)学校(🔱)に通うのはいい。そうす(🅱)る方が一番いいと思うんだ(💭)。しかし、(🔎)学校(💙)(xiào )の行き(🙋)かえりに(🎼)、次郎(lá(🎷)ng )君が道江さん(📁)の用心棒にな(🗻)るのは(🐰)ど(🍘)うかと思う(❕)ね。」
この(😦)採(cǎi )点表の波紋(🐳)(wén )は決(🤛)(jué )して小さくなか(🛡)った。押しよ(🔊)せた生徒たちに(🌶)まじって(🦒)、あとでは先生(🔬)たち(💻)までが(👻)代る(📏)代るのぞき(🙊)に来(lá(🍙)i )た。生(shē(🧢)ng )徒(🦈)たちは、(🐳)採点表に(🥦)のって(💭)いる先(xiān )生が来ると(🌡)、一々その点数を大声で叫ん(🍉)だ。中には(⏰)、(🛌)備(👬)考欄まで(🍥)読みあげる者もあった。先生の中には、(📏)自分(fèn )で自分(fèn )の(🈹)綽名(🕥)をよく知(🎐)ってい(🌥)る先(🗯)生(👦)も(🦓)あ(🎦)り(🍑)、そうでな(🙍)い先生もあったが(😖)、そ(✴)んな(🚯)ことで、どの先生もいや(🕔)で(🛺)も自(zì(🍚) )分(🤮)(fèn )の綽名をはっ(🧙)き(🤽)り(📁)知らされるとい(🌛)う結(🐳)果になっ(✈)た。もっとも、(🧛)中学(🤣)の先(🥕)生(🍏)で、(🔌)自分(🧡)に(🎣)かぎ(🐐)って綽名(😭)(míng )はないなどと安(🥘)(ā(🍙)n )心して(✌)いるほどいい気な先生(👒)(shēng )はないはず(😒)な(🥝)のだから、それ(🐳)は大した(🍊)ことではなかったかも知れない。しかし、綽(chā(🔰)o )名といっしょ(👷)に、自(🍮)分の点数(🎽)とき(🈹)びし(😛)い(♎)評語と(🛫)を知(zhī )らなけ(🥞)ればならなかったということは、何といっても最近(🍴)の大きな(💫)試(shì )煉(🍛)であ(⏳)ったに(🍳)相違ない。ある(🐰)先生は顔(💆)(yá(🧞) )を(🍟)ひき(🐗)つらせてガラス戸のまえに(🏸)棒(bà(🦕)ng )立(👕)になり、ある先生(📣)は一たん顔(🚻)をま(🎁)っ(♿)かにした(🐖)あ(😪)と、強(qiáng )い(🤩)て微笑をもらした(🍆)。しかし(🚯)どの先生も(🧤)最後には、自分(fèn )に(✴)はまる(🐾)で関(wān )係(🚋)のないことだ、(❔)といった(🔤)ような顔を(👂)してその場を立(🛶)ち去(qù )った。ただ「あざ(🗄)らし」先生だけは(🍃)、そ(♏)の綽(🕶)名が自(🐕)他共にゆるすほど有名になっていて、ごまかし(✔)が(😒)きかなか(🎳)ったためか、それと(💸)も、備考欄にあった通り、事(🏄)実粗野の稚気あ(🕒)る性格(gé )の持主(🧀)で(🍌)あった(👿)ためか、その(🎙)大きな口を思い(🙃)きり横(🥝)にひろげ(🤝)て(🌼)、よごれた上歯(🏛)をむ(🏺)き(🚇)出し、(🏫)天井を向(🆘)いた鼻の下に灰色のあ(🎒)ら(🐪)いひげを針(🎂)の(🚳)ように立て、内をのぞきながら、「わ(📓)っは(🍙)っは」と笑った。そ(🥞)して、「わし(📌)だけは合(hé )格の見込があるちゅうのか。どうかよろしくたのむよ。」と言うと、くるりとうしろを向(💳)いて、も(🕥)う一度「わ(🕶)っはっは」と笑い、(🛌)歯(chǐ )をむき出した(🕹)ま(🏏)ま、(🚃)む(📨)らがっ(🏐)ている生徒たち(🔚)を押(yā )しわけ(🏝)て帰って(🐥)行(háng )った(🌟)。
「ええ。しかし、もう県庁でも(🌿)見(👂)ているんでしょう(🚪)。校長(zhǎ(😹)ng )先(🏵)生(💥)(shēng )が県庁(🏒)(tīng )にそ(🏫)れを(😙)もって行かれたそうですから。」
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