(🕴)かれは、む(♋)ろ(📂)ん、そのことに気(qì(📅) )がついてい(🏫)た(🚟)。しかし、(📑)べつ(🏉)に(👚)気をくさら(🚏)して(🥀)はいなかった。毎(měi )回開塾(⏩)(shú )の(♌)当初(chū )は(🧚)そうだったし、時(🛅)刻(🐍)ど(🤨)おり(🍯)に板木が鳴るこ(😺)とさ(💌)え珍(🎱)めず(🤤)らしかった(🧕)ので、今朝の(🏧)板(bǎn )木当番(fā(🌇)n )の正(🎶)確さ(🏉)だけでも上できだ(🆚)ぐら(✅)いに思っていたのである。
「お(🖕)はよう。こ(🌊)こは(🤓)何(🕔)室の受(shòu )け(🧥)持(🦊)ちでした(👿)かね。」(💿)
次(🙏)郎は(😳)大河(hé )の(🚦)顔(🎶)(yá )を見(jiàn )ると、救(🥢)われたような(🐝)、こ(🔋)わいような、変(✴)な気(qì )に(✂)な(🍢)りながら、つとめ(📽)て(💦)平(píng )静(jìng )をよそお(🙉)っ(🐫)てた(🐻)ずねた。
かれ(🎑)は(✨)視線を転じて、そっと先(xiān )生の顔(🛌)(yá )をの(🍠)ぞいて(🦋)みた。すると(🌼)、(🌦)ふしぎなことに(⏫)は、先生のいつもの(🐆)端然たんぜんた(😳)る(🌀)静坐(🛠)の姿勢がいくら(💃)かくずれている。顔を(⛱)すこし伏ふせ(🥜)、その(🎶)眉まゆの間(jiā(✉)n )には深い(🌡)しわさえ(🐍)見(jiàn )えるのである。次(👳)郎(láng )は(🧀)、(🕰)先生(🎳)(shēng )が気(🕢)(qì(🆔) )分(fèn )でも悪く(🤥)なったの(🤧)ではないか(🤸)、と思った。
(🗓)ただ、組織(zhī(🛺) )に関(👸)することで、室(shì(🚰) )編成のほか(🔌)に、生(🅿)活内(nèi )容の(🥅)面(🦓)から(🔷)、いろいろの部が設(shè )け(😙)て(🍂)あり、全員が期(qī )間(🤟)中に、一度は(🚖)どの部の仕事も体験(yàn )するとい(🔜)う仕(shì )組みになっ(🍡)て(😣)いたので(🙆)、その運営(yíng )の(🦒)方法や、人員の割(gē )り当てなど(👁)について(💓)、いろいろの質問が出、その説(shuì(👕) )明(🏙)(míng )に大(dà )部(bù )分の時(🌉)間(〽)がついや(🔗)されたのであった。
「つぎは、そ(🔣)ろ(🦌)そろ県会(huì(😷) )議員と(🥔)いうところか(🧢)ね。」
先(xiān )生(shēng )は、(🥥)そ(🦅)う(🔞)言(💤)っ(🥁)て、次(cì )郎に目くばせ(🐊)し(🎻)た。次郎は待ちかまえていた(🏿)ように、自(zì )分のそ(🔂)ばに置いていた紙袋かみ(🐞)ぶくろか(⏪)ら、ガリ版(📸)の印刷物をとり(🍳)出(🥂)して、みんなに配布した。
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