漫画《女性 向け av 安全》2行目ライン
女性 向け av 安全あらすじ
校長(zhǎng )は、最初鼻だけをぴくりと動(dòng )か(🅰)したきり、(🍅)眼(🦂)(yǎn )玉も口も動か(⛲)さな(🥔)かった(🌒)。眼(🌚)玉(🎻)(yù )はテーブル(🔙)の上の血(xuè(🌞) )書に注そ(🍐)そがれていたが、(🥧)それを読ん(🐼)でいるようには思えなかっ(😌)た。そのうちに、結ん(🚇)だままの口が、うがいで(🦋)もする時のよう(🕍)に、む(🆔)くむく動き出(chū )した(👗)。そして、(🦍)そ(🛬)れがやっ(👀)と開(kāi )い(💣)たかと思(sī )うと、しゃがれた女のような声で「これは、(🗡)知(🤡)(zhī )事閣(gé )下にも、お見(jiàn )せしな(🖊)けり(🧠)ゃ(😲)ならん(🈺)のか。」(💠)と、わか(🎎)りきったこ(🍟)とをたずねた(⛱)。田上が「(🕸)むろんそうです。」と答え(🈯)ると、また(🚵)ぴくり(🍁)と鼻を動(dòng )か(🌚)し、「こん(➰)なものを知事閣下にお見せ出来る(🏭)と思うの(🎩)か。君(🤮)ら(🍂)にはまるで(🥜)常識がない(⛔)。どうか(🕤)そんな(🐤)む(✝)りは言わない(🐪)でくれ(🕓)。」と、泣(🗝)(qì(📬) )いてい(🤼)るの(🚓)か、怒って(🙃)い(🌑)るのかわからないような(🕠)声で(📚)言った。四人共(🌡)、その時は(💄)、こ(⚓)んなのが自分たちの学校の校長(🐊)だろうか、(🕚)と(🎑)いう気が(🎦)し(🍫)て(🏧)、実際(🌾)なさけなかったそうである。田(🌾)(tián )上が「僕たちは朝倉(🎨)先生(🗼)の留任さえ(🐖)実現すればいいのですから、校(💃)長先(xiā(🦍)n )生(shēng )がそれを保証して下(🎵)さるなら、血書の処置は(🐑)お任(rèn )せし(🔬)ましょう。」と言うと、校長(zhǎng )は何と思ったか、(🏜)急に(💎)椅子から立ち上っ(🔖)て(⚽)、四人(🔄)の(🥃)顔(🐚)をひとり(💽)びとり念入(rù )りに見(📀)(jiàn )まわした(😹)。そ(🧦)して何度も首(shǒu )をふ(🥌)っていたが、(🚇)おし(💣)まい(🌦)に、永いため息をつ(📏)いて、「君(jun1 )らの(📷)非(💗)常識(shí )には全く(🌲)あきれて(🌳)し(🚪)まう。朝倉(😊)先(😎)生の退(tuì )職は(🚓)県(🔉)の方(🎥)(fāng )針(zhēn )でき(🦄)まったことだ。県の(😎)方針で一旦きま(🌡)った以(yǐ )上(shàng )、校長(🙊)としてはどうにもな(🤘)らな(🌤)いで(👲)はな(🕐)いか、(👡)それが君(jun1 )ら(🎧)には(🐢)わからんのか。」と言った。そし(🖇)て、もう一度永いため息(🥠)をついて、どた(🚞)りと椅子(zǐ )に腰(yāo )をお(🎒)ろしたが、(🐲)いかにも思いなやんでいるよ(🌵)うに眼をつ(🦒)ぶ(🛅)って、ひとり(🚫)ごとのように言(💘)った。「そり(🐋)ゃ、朝(cháo )倉(cāng )先(xiān )生(📗)が(🚛)惜しい先(❄)生だということは私(😙)にも(📪)よく(🐻)わかっ(➰)ている。いや、誰(🎧)よ(💎)りも私(sī )が一(♓)番よくわかって(🤨)い(🥟)るつもりだ(💂)。だ(🦗)から、(🏆)君らが先生の留任を(😹)願い出る(👭)気持に(🎍)は心から同情する。しかし(🌃)、何しろ(🎙)これは県の(🏀)方針できまっ(📃)たこ(🍬)となんだから、おた(❎)が(🕳)いにあき(🎫)らめるより仕方がな(🅰)いでは(🏮)ないか。」
「じ(😶)ゃあ、戦え(📞)ばいい(👵)ん(🥫)でしょ(🕛)う。逃げて(🐠)ばかりいないで(🛰)。」
馬田は(💙)、(🔼)左肩(🥢)(jiān )をまえにつき出し、両(liǎng )肱をいからせながら(🗼)、次(🥂)郎の方によって来(lái )た。帽(mào )子は(👞)やはり右手にわしづかみにしたままで(🏉)ある。
「そ(🍎)うか。じゃあ君はきょうここに来(lái )るんじ(🕡)ゃなかったね。今度(dù(🦇) )のことが(✳)すっかり片(🏜)づ(🧠)くまでは、(🏀)これからも君は(🛺)来ない方がい(👺)いよ(🚛)。君ばか(😕)りじゃない、新賀(⛄)(hè )や梅本(👲)や(✨)そ(🦋)のほかの(🙃)連中も同じだ。君のお父(fù )さ(🖨)んにも(🏇)、(🍒)当(📡)分(🆘)お(🐊)出で(🕸)下(xià )さ(📊)ら(🕌)ん(💤)ように言っておいてくれたま(🏠)え。」
校(⏹)長室がひっそり(🛍)しているのにひきかえ(🤠)て、(📕)教員室(🕉)(shì )は何となく落ちつきがなかった。三人(💑)、五(wǔ )人(🙆)(ré(👱)n )とかたまって立ち話をして(🧡)いる様(🐣)子が、あけ放した窓から、い(🔀)つも生徒(🔅)たちの眼(👪)に(🏰)う(🥇)つった。ま(😐)た四年や五年の教室に出(chū )て来(lái )る先生たちの態(🤮)(tài )度にも、(🐐)ふだんと(🙆)かなりち(🐉)がったところが(🛢)あった。い(😰)つ(😳)も(⏰)駄(duò )じゃれをとばすのを得意にし(🕣)ている先生がい(💶)やに(🤷)まじめだったり、これま(🕌)で教(🕳)科書以(💾)外の話(huà )なんか(🚇)一(🕕)度(dù(👉) )もしたことのない先生が、と(🌁)っ(💣)てつけたよ(📼)う(✴)に、修身(🚲)めいた話(👜)をし出したり、また(🛺)中には(🥠)、(🕺)変ににや(🍽)にやしなが(✅)ら、(🥈)「こないだ大垣前校長からお手紙をいた(🧓)だい(😣)てね。」と、その手紙(🏘)の中に(👹)書いてあったという(➗)一(🦀)(yī(💜) )二の文(wén )句を引き出して、前(🔩)(qián )校長をほめ、自(zì )分(🚃)と前(qián )校(🈵)(xià(🔩)o )長の間には何(🖖)か(💰)特別(🐊)(bié )の(🐽)関(wān )係でもあった(🛢)かのよ(📪)うにほ(🥐)の(💱)めかしたりする(🏏)先生もあっ(🥥)た。す(🔔)べ(🐱)てこういうことが(💗)何を説明しているかは(🍰)、(🐟)生徒たち(🔥)に(🐠)むろんわかりすぎる(⏺)ほど(🙃)わかっていた。だから休み時間(🏝)になると、彼(🥫)らはそれ(🚪)を(🏒)材(🈵)料にして先生(🌩)(shēng )たちの品(pǐn )定(dì(🕳)ng )めをす(🕝)る(👾)のに(❣)忙(🤒)しかった(🚨)。こんな場合、いつも奇抜(bá )な思いつきを(🗿)や(🦆)るので人(🏛)気のある五(✡)年(⌛)の森川(chuān )と(🕛)いう生徒(🧡)(tú )は、四年と(🍝)五(🛵)年の各教(jiāo )室をまわってその品定(dìng )めをきいてあるいていた(🔃)が、昼休みの時間(🍪)には、もう校友(🥓)会事(🍌)務室の黒(hēi )板に「教員適性(🦊)審査採点表(🚧)」というのを書(🔑)きあげ(🧀)ていた。校(🛬)友(🚞)会(🚘)事(shì )務(🔗)(wù )室(shì(🐒) )は(📋)、生徒(tú(🧔) )控所の(🆙)横の(🚋)小さな室(🚃)で(🐓)、(🦏)間(🚠)はガラス(🤒)戸(hù )で仕切って(🧤)あったので(🍣)、控所(suǒ )から(👊)はま(🙄)る見えだった。校友会(🏰)の委員(yuán )た(🍢)ち(🧚)五六名が中でわい(🔼)わいさ(📂)わ(🚌)いでいる声(🌖)(shē(🕺)ng )をき(🕰)きつけて(🍡)、ふだんは遠慮しがちな一二年の生徒たちまでが押しよせて来(📖)たが、その(🈴)採(♈)(cǎi )点表(🏔)の左の(🏈)端には、馬(🎞)賊(🐁)、チャップリン、か(📋)まきり、あ(⛔)ざらし(👘)、おでん(🛄)、花(🌱)王(🦏)(wáng )石け(🎋)ん、(🛣)長(🏝)茄(💷)(qié )子、瓦煎餅(⌛)、といっ(❣)たよう(🗜)な先生(🖌)(shēng )たち(🐹)のあ(💺)だ名が(🎧)縦にならんでおり(🕢)、そ(🙉)れに括(✌)弧かっこし(💿)て受持(chí(🛁) )学科名が(🤨)書いてあった(❎)。そ(⛺)して(💑)、(🕔)その右(yò(💞)u )に(🅿)点数(shù )欄と備(📥)考(kǎo )欄とがあったが(🕔)、点(📲)数欄(⛪)には五(🔞)(wǔ )点と(🥒)いうのが一つあるき(👨)りで(🏝)、あと(📙)は(🔀)みな四点(📏)(diǎn )以下だっ(👄)た。零点はさすがに一つもなか(🍡)った。備考(kǎ(🅰)o )欄には(🖨)、「(🤚)品性(🅱)下劣(📻)、御(🏐)(yù )殿女中の如(rú )し」とか、「駈落(luò )か(👼)けおち三回心中(zhōng )未(👣)(wè(🈵)i )遂一(🔢)回(🏋)」とか、(📿)「野(yě )心満々、惜しむら(🌧)く(🌹)は低能」とか、「彼いつの日(rì )にか悔い改めん(👋)」(😅)とか、「(🤸)愚鈍なるが如(rú )くにして、最(🧣)も警戒(🐥)を要す」(🧙)とか、(📚)そ(🍴)ういった(🚶)さまざまの(📉)文句(📡)が、いっぱい書(shū )きつめてあった。五点(📴)(diǎn )の評(píng )点(👚)をもらったの(👨)は「あざら(✨)し」先(🃏)生だったが(📪)、そ(🥙)の備考欄(🗄)に(☝)は(📝)「性粗野にして稚(zhì )気あ(🐋)り、陰(📡)険(🍨)とは認めが(👦)たし、合否の判定(dìng )は後(hòu )日会議(🗒)の結果(😠)に(🛣)まつ」とあ(👋)った。
「もう間もな(🌃)く帰(⛷)るころ(😆)だわ。」
次郎は、(🌴)むきに(🐣)なった。敏子(🦕)は笑って、
道江は敏(mǐ(⌛)n )子を(🏏)見て言(🎑)った。
彼(📶)は、しかし、(👯)それからも(💌)、校内(nèi )を方々(⛎)歩(bù )きまわって、上級の生徒たちが(🛒)幾人か(🕢)か(⤴)たまって話し(🎏)て(👈)いるのを(🕗)見つ(📃)けては、そ(🕝)の仲間に入(rù )り(🏖)、(🖨)それと(🌜)なくストライキを煽動する(😔)よう(🧔)な(🈂)ことを言ったり、次郎をけ(🧚)なし(🕺)た(🌹)り(🚕)する(🚄)ことを忘れな(🤭)かった。
「おまえ(🧀)も一度(🚸)先生をお(🈶)たずね(🕑)すると(🛐)いいね。先生の方でも(👁)待っておいでのよ(🎴)う(🌳)だよ。」(🤷)
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