「そ(😕)うか。そうだと君(🤓)(jun1 )の弟はいよいよ変(🏐)った(🤛)奴だな。」
「うむ(⏮)、(♎)小さい(🍃)時から乱暴だった(🛏)よ(🔎)。しかし、こ(🤠)の頃(🍢)はそう(🆖)でもなかったん(🏄)だが(🈚)……」
五(🏛)年(nián )生全体が(🚨)ざ(🈳)わ(🤗)めき立っているのをうしろに感(gǎn )じながら(🗒)、次郎(🥁)(láng )はもう渡り廊(🙌)下(➗)を二三(sān )間(jiā(⛏)n )ほど(🍿)も歩いていた。
(🅱)彼(🥡)は、いつとはな(🤙)しに、(🈚)そんな気がしていた。はっきり(📬)意識して、(🗝)そ(⏬)うなろうと努めたわけでもなかったが、中学(🎽)に入学し(🚾)て(✅)以来(🐈)、日一日(rì(🍡) )と、母や祖母(🈷)の問題が(🗾)その深刻さを減(😕)じ(📉)て行き(🚔)、(🕑)このごろで(💡)は、(➖)よほどのことがないかぎり(💘)、(✳)たい(🥐)して気(♉)(qì )にもか(🌯)からなくなって来たの(🌳)である。それは(🕒)、たしかに、中学(xué )校というものの空気が、彼にい(🥢)ろい(👜)ろの(💻)新し(🏺)い問(🐧)(wèn )題を(🦔)あたえ(🤝)、(💹)彼の関心を、急(jí(👽) )に家庭(🖕)以外の(🖲)世界に(🏢)まで(🍨)拡げてくれた結(❌)果(guǒ )にちがいなかった(🌵)。その(🚎)意(🏤)味では、(🕡)中(zhō(🎻)ng )学(xué )校(🔃)というとこ(⏱)ろも(🎧)、(🐧)尊敬すべき先生が(🕑)いるいないに(🐭)かかわら(👘)ず、人間を成長さ(🔏)せる何かの(👡)魔術(shù )をもったと(📁)ころだ、といえる(🐥)であ(💸)ろう(🍒)。
「(😃)大沢(zé )君っていう(🛋)よ。僕(💐)(pú )の(💋)親(🏸)友で、同じクラスなん(⛸)だ(🔥)。」
次郎(lá(🗺)ng )と詩、――読者の中(🚦)には、(🕒)この取合(💤)わ(🈺)せを多少(🚻)(shǎo )滑稽(🎀)だと感じる(⚫)人があ(😈)るかも知れない。な(🎉)るほど、次郎は、詩を解す(🥕)るには、これまで、あ(🛏)まりにも武勇(🎆)(yǒng )伝的であり、作為的であっ(🎿)たといえるだろう。
「何? 見(👴)てい(🕥)た!」(😩)
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