や(🛶)が(🥠)て先生は言葉をついだ(⬇)。
「先生もそ(😊)うお感じ(✋)でしたか。」
(📗)次郎(🧖)は大(🕥)(dà )河(hé )の顔を見(jiàn )ると、救わ(🔭)れた(🛃)ような(💳)、こわいよ(👒)うな(🧟)、変な気(🔞)になりながら、(⚾)つとめ(🦊)て平静をよそ(🚈)おってたずねた(🌘)。
次郎は、思(🛠)いきりドアをあけ、(🐠)
「(🤶)気(📳)がつ(🛒)いているな(🗓)ら、すぐそう(🚹)言っ(👞)てくれたらよかりそうなものだ」と(🔮)、そ(🤫)ん(🌨)な不平をも(🆕)らすものも(📱)あった。また中(zhōng )には(💅)、「先(🍳)(xiān )生(🏌)(shēng )は要するに(🍋)指導者でな(🗓)くて批評(🤛)家だ」などと、(🔆)し(🐸)たり顔に言うも(🚂)のもあった。しか(🍬)し(🥄)日(rì )がた(⏳)つに(🐫)つれて、しだいにかれらの間(🍶)に取(🛰)りかわされ出したの(📫)は、「ひまなようで、いや(🧜)に忙(máng )いそがし(🔅)い」とか、「しまりが(🎹)ないようで、変にきびし(🖖)い」とか、そういった(🦄)ちぐはぐな気持(chí )ちをあらわす(🐥)言葉だ(🤵)った。
「(🏝)うむ。それはき(😛)いた(🐯)。しか(🚯)し、私が何(🈚)もかも知(zhī )って(🕖)い(📯)た(🛬)ことにすると、君の名(🐅)(míng )前(🚀)だけでなく、大河の名(🌘)前も出さなければなら(🗒)な(👹)くなるんで(🏷)ね。」
飯島は、い(😅)かにも得(🤖)(dé )意(🎭)らし(🧓)くこたえた。
と、次(cì )郎は眼をふ(🎮)せた(🏉)まま(🔍)頭(tó(🎱)u )をさげ(🎵)、(🗝)逃にげる(👂)よう(⛴)に塾長室(🛏)を出(⏰)た。
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