日本《megan salinas》2行目ライン
megan salinasあらすじ
と(😀)、敏子(zǐ(💎) )はち(💬)ょっと考(kǎo )えて、(🚱)
「何(hé(🌭) )だい、わけが(🏓)あ(🔦)るって。」(🔹)
馬(mǎ )田(🍶)はあざけるように笑(xiào )った。
(⌚)五六分(🔰)もたつ(🌟)と、朝倉(cāng )先生は(🙀)手紙を書き終(🚏)(zhō(🗾)ng )えて、自分(fèn )も縁側に出(chū )て来た。
「(🚧)本田(tián )も、しか(😣)し(🕰)、このごろは大ぶ思慮深くなっ(🆘)ているか(🎯)らね。」
そこま(🖍)で考えて来た時(🧤)(shí )に、ふと(🏑)、隙(👥)間(🎑)風のようにつめたく彼の頭をよ(🌎)ぎったもの(💾)があった。それ(📻)は、自(zì )分たちの運動が幸いに成(🗝)(chéng )功(🎓)(gōng )して、(🎇)どうなり県(xiàn )当局の意志(👥)を動(🏕)かし得たと(⬆)して、先生は(🥐)果して留(🛰)(liú )任を(🍍)肯がえんじられ(🍒)るだろうか(🕎)、という疑問であっ(😖)た。この疑(🆕)問(wèn )は彼をほと(🔒)んど絶(🆕)望(🎣)(wàng )に(😂)近(🛅)い気持(🥣)にさそいこん(😛)で行っ(🥋)た(🔟)。先生のお気質(🐯)とし(🎅)て(🔤)、そんなこ(🛺)とが出(🏽)来るはずがない。自分は(🌊)、ただ(🐾)一途(tú )に(🚉)先生の留(liú )任を目あてに、血書(🚍)を書(shū )いたりして一所(suǒ )懸(📄)命になっているが、先生(🖲)にして(🐼)みると、落(🤩)ちつ(🚷)くところは最初(🏬)からはっ(🕞)きりきまっ(🏕)てい(💕)たのだ。自(❤)分は(💋)ただストライキに口(⛪)火を与えるために(🔪)、そして先(🦅)生(shēng )の最(🦐)後に泥を塗るた(🐈)めにあの血(xuè(🍹) )書を(🕜)書(shū(🏩) )いたのではなかっ(🐐)た(🥋)のか。
「まわり道なんかして、(🛢)いたずらされたら(😟)、よ(😞)けい世間にけ(🐪)ちを(🎏)つ(📂)けられるよ。」
次郎は、(😝)学校(🏍)の(🏦)こ(🍪)んな様子(zǐ )を、終日い(🥙)かに(🚹)も淋(🐠)し(🌞)そうに見守(🐸)ってい(⛑)た(🦂)。彼は、花(💊)山校長の鼻の移動の話(huà )をきいてもほとんど(🏛)笑わな(⛄)かっ(🏢)たし、森川(🚂)の(🛫)「(🌥)教員適(🈷)性(xìng )審(shěn )査採点表(biǎ(📙)o )」(🕖)を見た時(🆒)には(💻)、むしろ(⏰)にがい(😮)顔を(🧠)して、(🕜)ひとりで校(xià(🗜)o )庭(tí(🗿)ng )にぬけ(🏷)出したほどだった。ふだんから、彼はそう出し(🥇)ゃば(📌)る方ではなかったが、それでも、校(🚊)友会(huì )の委員(🤧)(yuán )会(🥌)などで(🐶)は、新(🔀)賀や(🍾)梅本と共にかなり意見を発表す(🌪)る方だっ(📢)た。そ(🎓)れが(🏥)昨日以(🏒)来(🐋)、(📕)ま(🚳)ったく沈默を守りつ(🏣)づ(⛵)けている。きょ(🎠)うはこ(🥫)と(⏮)に新賀(🏗)や梅本に対(🤭)し(🤑)てもあまり口をきか(🐕)ない(🚑)。今朝あたり(🥨)までは、誰(shuí )もそれを気にとめな(🕚)か(😦)ったの(🧠)だ(🖇)が、(🛋)み(🌟)んなが笑うときに笑いもせず、また先生たちの(😍)品定め(✂)や、事件の(📝)これからの成行き(🗻)に(🌲)つ(❓)いて、(😬)みんな(🔌)が非常な(🛰)関心をもっ(🌝)て話しあっているのに、自分ひとりで(🕋)校庭(tíng )をぶらつきまわった(🐓)りしてい(⬛)る彼の(🚴)様(yà(💫)ng )子(🔕)が、いつまで(⭐)も周(zhōu )囲(tō(💭)ng )の注(zhù )意をひかないでいる(🐸)はずが(♈)なか(🚷)った。しかも彼(🕕)が、同級生(shēng )の大部(🦂)分(fèn )がまだ朝(🕥)倉先生(shēng )の(😴)顔(🎁)も知(🍑)らない一(👉)二年(🌽)(niá(😺)n )の頃から(🏘)、室崎(qí )事(shì )件や宝(bǎo )鏡(jìng )先(xiān )生事件を通じ(🥣)て先生から大きな感(gǎn )化をうけ(🍜)、その後、白(📷)鳥(🚬)(niǎo )会(huì )の一(yī(🎯) )員(🐐)(yuán )にも加わって、先(xiān )生(shēng )の心(xīn )酔(🐡)者(zhě )の中でもその第一人者になっ(♟)て(👊)いる(⛰)ことは、誰(🦍)でも知っていることであ(🚢)る(🖖)。こ(🗡)んな時こそ(🚃)彼はみんな(🌦)の先頭(💆)に(🖇)立って活動(dòng )すべきではない(🎋)か。そうした考(kǎo )えが(👮)、(⛑)一般の生(shēng )徒たちの頭に浮んで来るの(🥀)はごく自然(rán )であった(🥕)。
(🎈)校長(😲)室に(⛸)お(🗃)け(🈸)る(💰)会見の様子は(🍕)、あ(🤦)とで(🔨)四人が(🏑)――と言(🏑)っても平(píng )尾はあまりしゃべらなかっ(🐓)た(📪)が――みん(🔨)なに話(huà(🈷) )した(🤥)と(🚵)ころに(🎂)よる(🍯)と、かなり(👠)悲哀感(gǎn )を(🗒)そそるものだったらしい。元来花山(🎤)(shān )校長(⛹)(zhǎng )の鼻は(🛒)、馬田が次(☕)(cì )郎(láng )のう(🏋)ちで(🏹)言ったように、実(🈷)際(jì )いか(🛢)にもち(🌏)ょっぴりしている。恰好だけは、美(měi )人(rén )の(🚊)鼻(🍱)といっ(🎴)ても(⛎)い(😡)いほど(🍆)ととのっているのだが、(👦)顔(🔯)の面積(🎞)に比較して(🏼)、(🎟)それが(🚙)あまり(🈵)に(🈳)も小(xiǎo )さすぎるのである。血色の(🕉)わるい(🏣)、そ(🐊)れでいて(♟)いやにつるつる光っているだだ(🐫)っ(🚤)広い顔のまんな(🥣)か(🚐)に、つつまし(🤓)すぎるほどつつ(🚐)ましく(🏮)、(🙃)そしてそれ故に安定しす(🦒)ぎるほど安定して(💿)くっついている(💇)その鼻を、校長(zhǎ(✂)ng )就(jiù )任のその日以(🦁)来、生(shēng )徒(👁)(tú )たちは「(🎃)ピラ(👱)ミッド(🥨)遠(yuǎn )望」と呼んで(👵)鑑(jiàn )賞しているのであるが(🕳)、(🌚)それは決し(😡)て的は(🚗)ずれ(🌊)の形容だとはいえない(🛤)。生徒間に、そ(🦈)れほ(😚)ど安定(😡)(dìng )した印象(xiàng )をあたえているその鼻が、血書(shū )を差出(🌜)した(🥄)瞬間、ぴくりと動(🧦)き(🏌)、(💟)しかも多少(🤧)(shǎo )額の方にず(🐪)れたよ(💔)うに感(📥)じら(🌦)れたというのだか(👦)ら、お(🥑)よ(📋)そ、その(📏)場の光(🚎)景が察(📊)(chá )しられ(🐰)るであろう。
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