「あ(🕙)らっ!」
次郎は廊下(🎼)(xià )をとおって書斎に行(háng )っ(🌅)た。朝(🌙)倉(🐾)先生は机の上(shàng )に巻紙をひろげて(🤒)しきりに手紙(zhǐ )を書い(🎻)ていた。もう五六通(tōng )書きあ(🚭)げたらしく(🌌)、封をし(🎓)た(🗜)の(📟)が机のすみに重(chó(🌈)ng )ね(💧)てあった。次郎が敷居(🥑)(jū )のすぐ近くに(🛶)坐(👽)ってお辞儀をする(🐻)と、
と、朝倉(cāng )先(xiān )生(🐴)は、ちょっ(🚈)と思案しあんしていたが、
「血(xuè )判はごま(🍞)かそうたってごまかせないよ。みん(🥛)な(🚑)で見てい(🥐)るんだから。しかし(☕)、本田(🌝)がそれをいやがっていたことはた(🐿)し(💆)かだね(🕔)。」(🤝)
こんなふう(🏹)で(🎡)、校内は(🦈)その日じ(🎽)ゅう(🎯)決して静かであったとはいえな(⏬)かった。下(xià(⛳) )級(🌤)の教(🚂)室(shì(👕) )までが(👱)何とはな(⛄)しに落ちつきを(😏)失(shī )っ(🚨)ていた(😺)。ふだんなら何でも(👏)ないことにまで先生(shē(🌪)ng )た(♌)ちの神経(〽)がとが(🚂)り、先生たちの神経(🚍)が(🖌)と(🤬)が(⚪)れ(💯)ばとがるほど、(🕒)生(🧛)徒(🧕)たちはそ(🎨)の神(shén )経に触さわってみる(😾)の(➰)を楽しむといったふうで(✈)あった。大垣前(qián )校長は(🥋)、いつも先生たち(😣)に向かって、「(🛬)生(shēng )徒(tú )と(🕟)いうものは、自分(🦅)た(📝)ち(📖)の(🍶)ために先(xiā(🕯)n )生が命(mì(🚉)ng )をすてる(🚡)までは(🐝)、その先生(🎱)を(🍴)偉い先生だとは思わないものだ(😹)。そ(🗽)れ(🍃)を(👒)覚悟の上(shàng )で(⚪)なくては(🔲)、真(zhēn )の教育(🎖)は出来ない。」と言っ(🥅)ていたが、その(✅)意(yì )味を(🙏)ほんとうに(🎙)理解(🈸)した(🤜)先生は、(😋)朝倉先(🏔)生をのぞいては、おそ(🔳)らく一人もいな(⏬)かったろう(🍪)し、今(jī(♌)n )では、どの先生にも(🦇)、そんな言葉は単に言葉とし(🦄)てで(⛲)も(🍍)思い(🗜)出(🖌)され(✖)ていそうになかった。こうし(🛏)て先(xiān )生た(😯)ちは自分を(🌴)下(xià(🧀) )手に護(🏀)ろうとし(💵)て、一歩(😿)一歩と自分を生(㊗)徒たちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に追いこんでい(🕤)たのである(🐂)。
次郎は(💲)、そう言(yán )って、視線を(🌍)道(🐊)江(jiāng )の方(fāng )に転(zhuǎn )じなが(🏐)ら(🐟)、
「僕には、本(🕳)田がそん(🏩)な卑(bēi )劣な(🚧)男だと(😟)は思えないがね(💴)。」
次(🍴)郎はだ(♎)ま(🥕)って朝顔(yá )の鉢に眼をやった。しぼ(🈹)んだ花が、だ(✊)らりと、(🥁)つる(🛋)にく(🏍)っついているのが、(🤟)いやに彼の気(🤙)持(chí )をい(🥩)らだたせた。すると、
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