日本《ウルフ 田中》2行目ライン
ウルフ 田中あらすじ
次郎は、学(xué )校の(⬜)こんな様(🎙)子(zǐ )を(🥔)、(🌲)終日いかにも淋しそう(😆)に(🤟)見守っ(🥉)ていた。彼は、花(huā )山校(xiào )長(zhǎng )の鼻の移動(🐤)の話(huà )をきいても(🎙)ほ(🌑)とんど笑わなか(📓)っ(😵)た(🥗)し、森川(🔻)の「教員適性(xìng )審査採(🛌)点(diǎn )表(🤯)」を見(jià(🧒)n )た時には、むしろにが(⛎)い(🎨)顔(🐐)をして、ひと(🍽)りで校庭(🍑)にぬけ出したほどだった(🏖)。ふ(💃)だんから(🕡)、彼は(🥌)そう(🏓)出しゃばる方(🚗)(fāng )で(🦅)はなかったが、それでも、(🏯)校(🥚)友(📄)会の委員会などで(🉑)は、新賀(🤔)(hè(🌖) )や梅(méi )本と共に(💡)かなり意(📩)(yì )見を(🀄)発(fā )表する方だった(💌)。それが昨(⛲)日以(🍪)来(🛩)、(🙃)まったく沈默(mò )を守り(❗)つづけ(🎦)ている。きょうはことに新賀(😍)や梅(👔)本に対してもあまり口(🚞)をき(💟)かない。今朝あた(🤳)りま(😥)では、誰もそれを気にとめ(🍫)なかったのだが、(🥉)みんなが笑(🔸)うときに笑い(🚍)もせ(🌲)ず、また先生(🦋)た(👋)ちの品(🚾)定めや、事(🎇)件のこ(💕)れからの成行きについて、み(🐕)んなが非常な関心(🈺)をもって話(🤡)しあって(🥚)い(🤹)る(🚱)の(👞)に、(🕑)自分ひ(🐺)とりで(🌞)校(xiào )庭をぶ(🕑)らつき(🚻)まわった(🦎)り(🕺)している彼の様(yàng )子が(🐩)、いつまでも周囲の注意をひかな(🎈)いでいるはずがなかっ(🧝)た。しかも彼が、同級(🦈)生(shēng )の大(👳)部(🤽)(bù )分がまだ(🍋)朝(cháo )倉先生(shēng )の顔(yá )も(⚪)知(🕸)ら(🧞)ない(🧚)一二(🧜)年(niá(🚚)n )の頃から、室(shì )崎事(shì(💤) )件(jiàn )や(🔇)宝(bǎo )鏡先(🛡)生事(shì )件(jiàn )を通じて先生(shēng )から大きな感(gǎ(🌊)n )化(huà(🌥) )を(🙆)うけ、その(📵)後、白鳥会の一員(yuán )にも加わって(🥩)、先(xiān )生の心酔(➕)(zuì )者(zhě )の中で(✔)もその(👟)第一人(🎌)者(zhě )にな(👄)っていることは、誰でも知っ(🏙)ていることであ(🍪)る。こんな時こそ(🤡)彼はみ(🌮)んなの先(xiā(🌭)n )頭に(🤑)立って活動すべきではないか。そうした考(kǎo )えが、(🔧)一般の生徒た(🎁)ち(🍃)の(🔤)頭(tóu )に(🐾)浮んで来(🗡)るのはごく自然(👋)(rán )であった。
と、徹太(📿)郎(🔀)(láng )はちょっと考えて(📲)から(🌡)、(🍴)
敏(🐖)(mǐn )子は、叔母さん(🐵)と呼ば(🔓)れるにはまだあ(🏴)ま(🕝)りにもわ(✅)かかっ(🎑)たが、次郎は(🥞)徹太郎を叔父(🈁)さんと(🙋)呼ぶ関(wān )係上、そう呼びならわしているのである。
次郎は、これまでに(🎁)も、しばしば、自分の全く予期(qī )しない(🦒)言(🦍)葉(🦉)を朝(🏄)倉(cāng )先生の(🎊)口(🔂)(kǒu )か(⏪)らきいて驚くことがあった(📜)。しか(🌏)し、今(jīn )の(🔂)言葉ほど彼を驚かした言葉は(🔥)なかった。こ(🐺)れまで(🅿)は、(📍)次(🛌)郎が自分の考えに裏書(😼)しても(📻)らえる(🔝)と(🏴)思(📈)っている(🧙)時に、(🧜)かえ(🛌)ってそ(🎤)れを否定さ(🕙)れたり、何か(🍤)得(dé )意にな(📉)ってい(🦏)る時(🥐)に、きびしい反(fǎn )省を要(📀)(yà(🎺)o )求(🎩)されたり(🥕)する場(chǎng )合(hé )が多か(🔜)った。今(jīn )のはまるで(🚹)そ(🏝)の逆だっ(🕳)たと(🗄)いうこと(🖥)が、彼(🛵)にとっては(🚡)、この上(🤱)もない驚(😑)(jīng )き(🔏)だったので(😸)あ(🍴)る。
「(🔗)それ(📽)はそうと(🐹)――」
次郎は、ぐ(🤞)らぐらと目まいがするよ(⏭)うな(🔵)感(🤘)じだった。徹(💫)太(tài )郎(🛀)(láng )は、(👔)いつにな(🥇)く沈(🙋)んだ調子で、
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