こん(🐶)な(🔆)ふう(✝)で、校内(nè(🎞)i )はその日じ(♑)ゅう決して静かであったとはい(🎉)え(👷)なか(🈲)っ(🏾)た。下級の教室までが何とはなしに(🍹)落ちつきを失(😢)っていた。ふだんなら(🚫)何(😘)でもないこと(📻)にまで先生たちの神経(🥊)がとが(✝)り、(⚪)先生(👜)たち(🐣)の神(♏)経(🏍)がとがればとがるほど、生徒たちはその(💬)神経に(🌐)触(❇)(chù )さわ(🆒)ってみるのを楽し(➗)むとい(🚌)ったふう(❤)であった。大垣前校長は(🧙)、(👷)いつも先生たち(⏲)に(🏈)向かって、「(🍍)生徒(🗝)と(🏨)いうものは、自分た(🤜)ちの(💪)ために先生(shēng )が命をすてるまで(🚠)は、その先生(🥋)(shēng )を偉(wě(💰)i )い(✋)先生だとは(🎹)思わな(📤)いもの(🖱)だ。そ(🍐)れを覚悟の上で(🕎)なくては、(🕉)真の教育(yù )は出(chū(🚵) )来ない。」と言っていた(🍰)が、(🤳)その意(🛃)(yì )味をほんとう(🎎)に(🦈)理解した先生は、朝倉先生(shē(🌚)ng )をのぞいては、お(🧠)そらく一人(📚)(rén )もい(🛂)なかったろ(👞)うし、今(🧦)(jīn )では、どの先生にも、そんな言(yá(🛎)n )葉は単(📝)に言葉とし(🎤)て(🚂)でも(🤰)思(🌅)い出(chū(💔) )さ(🍶)れていそう(🚎)になかった。こうして(💄)先(💣)生たちは(🏩)自(zì )分を下手(shǒu )に護(hù )ろうとして、一(yī(🍛) )歩(bù(🏍) )一(🥪)(yī(👟) )歩と自分(fèn )を生(shēng )徒たちの侮(wǔ )辱(😛)(rǔ )と(⚽)嘲笑の中(zhō(🌓)ng )に追いこんでいたの(🚌)である(👺)。
次郎は、二人(rén )の言葉(yè )から、まる(❇)でち(🔒)がった刺(🐕)戟をう(😀)けた。敏子(zǐ )の言葉(yè )からはひや(🐯)りとす(📭)る(☕)ものを感(♟)じ、道江(jiāng )の言(💜)葉には憐憫(mǐ(🧔)n )に似たも(🏘)のを感じたのである。一人(🤨)の女(nǚ(👴) )を中(zhōng )にして、馬田のよう(👟)な男と争っている自(🍦)分を(🌆)想像す(💆)ると、(🔜)たまらないほどいや(🚻)にな(✌)るが(🛷)、また(🔊)一方では、(🕟)道(dào )江(jiāng )という女が、自分というものをどこかに置き忘(wàng )れ(🌃)ているような性(🏁)格の持主であるだけに、放っ(🐦)ておく(🦁)に忍(🥟)びない(🎻)よ(🥛)うな気もするのだった。彼(bǐ(🐙) )は二つの感情を急には始(shǐ(🚰) )末しか(🔒)ねて(🏄)、だまり(🏏)こん(🎚)で(🌂)しまった(📼)。
と、(😳)次(🏬)(cì )郎はなげる(🧘)ように言(⏪)ったが、
「だっ(🆙)て、それより(😣)ほか(💘)にないでしょう。」
「ふ(🕎)む。」と、(🦇)徹(chè )太(🍠)郎は(🛋)感心したようにうなずいたが(🥇)、(🐟)「しかし、少し考えが足り(📻)なか(🌞)ったとは思わない(🏧)か(🍙)ね(🚷)。」
「ええ。……(🚗)書き(🐆)ました。」
「(👌)本(běn )田も(🥚)、(🛷)しかし、このごろは大ぶ(🧞)思慮深くなっているから(🚋)ね。」
「(🐺)おまえも(🥡)一(yī )度先(🛎)生(🚿)を(🐡)おた(😽)ずね(🚟)す(🕳)る(🛶)と(🖇)い(🈳)い(🈵)ね(🈺)。先(xiān )生(shē(✋)ng )の方(👔)でも待っておい(🕶)でのよ(🥛)うだよ。」
「ばかだな(🦑)、道江さんは(🕳)。」
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