(🚚)彼(🥋)は、(🖨)しかし、彼(bǐ )のそうし(💟)た孤(🔤)独を(⬅)たい(🚂)して淋(🔜)(lín )し(🍩)いとは(🎛)感(gǎ(😊)n )じていなかった(🎱)。ま(🌡)た、憤(fèn )りや侮(🚿)(wǔ(♋) )蔑の念も、たび(📋)かさな(🎨)るに(🌆)つれて、次(🕞)弟にうすらいで行き、あとでは、(🥈)かえ(🔜)って(🌼)、同級生に(🥏)対(📥)して(🖋)憐(lián )憫に似た感じをさ(😧)え(🐠)抱くよう(🕙)になっ(🙉)た。こうし(😯)た感情の変(🌊)化は、彼にと(🍸)っ(🕎)て(✂)、元来さほど(🎴)不(🦌)(bú )自然(😧)(rán )なことではな(📏)かった。それは(🏾)、つまり、彼がかつて(👥)算(suàn )盤そろばん事件(💤)で、弟の俊(⏩)三に(🍵)対して示した感情(qíng )の変化と、(🎶)同じものだったので(🤺)ある。
「うむ、きい(📳)たよ。もう学校ではみんな知(⛪)ってるよ。」
次(➰)郎(😺)(lá(🧣)ng )は怒ったよう(🎤)な調子だった(🏔)。
「そんなけちなことを(🗾)考(kǎ(🍡)o )える(⛸)のは、よ(📧)せ(🔋)。僕(pú )らは(😟)、(🧑)四年とか五年とかいう(🎌)ことにこだわ(💯)る(🤢)必要(🔆)(yào )はないんだ。そ(〽)れより(📞)か、(🤪)一年から五年までの正(zhèng )しい生徒が、縦たてに(🗼)手(📻)(shǒ(🌋)u )を握りあうこ(🛄)とが(🛡)大切じゃないか。本田(tián )の弟(〰)も、そ(📔)の正(zhèng )しい生徒の一人だ。だから僕ら(🙂)はそ(🍼)れをバッ(🐟)クしよ(⭕)うと言(yán )うんだ。……四(sì )年生に(🛄)だ(♉)って、(🈴)つまらん奴(🕶)はいくらも(🙉)居(🐵)る。―(㊗)―僕らは――少く(🍢)とも僕だ(🥍)けは――そんな奴(🌥)(nú(👄) )と(🛣)は(🥟)手を握(♎)りた(🌳)くない。そん(🚋)な(🔣)奴(🎐)と手を掘って、五(wǔ(🚰) )年(⏩)生に対抗し(🤬)たって、それが何に(👵)なるんだ。」
「あるとも。われわれはも(🦊)っと(😹)堂(🛀)々たるところを見せ(🗡)てや(😞)るさ。少く(🔔)とも、狐の(🔕)奴みたい(💑)な(🖲)、へまはやらんよ。あいつ、自(🐾)(zì )分から(✊)わなに飛(fēi )びこん(🌽)だようなものだからね(🐀)。」
それが、その頃、彼の(🔴)行(🗿)動を左右(😸)す(🥕)る第一(yī )の信条(💇)だっ(🏔)たの(🎍)である。
誰(shuí )より(🚾)も感激したの(🏒)は、恭一だっ(🔸)た。正義感(gǎn )の鋭いわりに、(🗯)気(qì )の弱い彼(bǐ )は(🎸)、大沢(zé )のこの言(🥃)葉で(🧢)、力強い(📐)支(zhī )柱を(👣)得たよう(🔗)な気がした。彼(💞)は、何よりも、それを次郎のために喜んだ。そして(🌊)、その日(🍀)(rì )の授業(yè )が終る(😋)までに、彼(🆘)(bǐ )は、次(cì(👮) )郎の(🍜)生(❕)い立(💘)ちや(♈)、彼(💙)自身の次郎についての考えなどを、何もかも(⭕)、大(🤶)(dà )沢(🙄)(zé )に打ち明(🍪)けた。
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