日本《バイブ 調教》2行目ライン
バイブ 調教あらすじ
恭一は、多少(shǎo )みんな(🌆)に気(📞)兼(jiān )ねし(🚗)ながら答(🥈)えた(🕢)り
第(🐆)一、(🦇)入(rù )学(xué(🚮) )の当初から、五年生の間(😄)(jiā(🍮)n )に「(🔗)生(shēng )意気な新(🐕)入生」とし(🤭)て(⏬)有名になってい(🌭)た彼は、彼ら(🍇)に鉄拳制(zhì )裁(🌘)の口(🎤)(kǒu )実(🍩)を(🌇)与(🔽)えまいとして、校(xià(🏬)o )内では無(🐲)論の(🔯)こと、ちょ(👆)っ(🀄)と散(sàn )歩(bù )に出るのにも、(🚼)始終頭をつかい、気(💶)を(📅)張って(🔏)いなけれ(🚌)ばなら(👽)なかった。「狐(hú(🆚) )」や「三つボ(🚿)タン」のよう(💾)な(😌)上(🥥)級生に対して、卑(bēi )屈ひくつ(🗽)にもな(🦍)らず、(🍍)言(yán )いがかりもつけられない(💡)よう(🎮)にするには(🏾)、次郎の苦(kǔ )心も、実際(jì )並たいていではな(🍥)かったの(😯)である。彼はちょっ(🤬)と門(mén )口を(🤑)出(🐔)る(🔭)のにも(🎇)、必ず制服制(🎭)(zhì )帽をつけていた。街角では、(🚆)一応四方を見(🤙)(jiàn )渡(dù )して、五年生の姿(zī )が(🏹)見(jiàn )える(🧥)と、相(xiàng )手がどこ(🚰)を(⛱)見ていようと、(🔫)それに対し(🎲)てきちんと敬礼をし(👤)た。むろん(🛰)、校則は、どんな(👌)些細(🛃)な(📤)ことで(🎣)も(🌟)よく(🎃)守っ(🎮)た。その点で(😝)は(🎶)、人(🏳)一(🍴)倍細心(xīn )な(🐗)恭一(yī )ですら、彼の几(📛)(jǐ )帳(zhàng )面(miàn )きちょうめんさをお(🗜)りおり(🎦)冷(💨)や(🦄)か(🚛)し(♋)たくら(🦊)いであった。その(🔯)代り、彼は、今後(hòu )五(wǔ )年生(shē(🦄)ng )に(🚉)無法な(🧜)暴行を加え(💣)ら(🧔)れたら、退学処(🛃)分の(🗯)危険を冒しても、思(sī )いき(🙌)って反抗を試みよう(😽)と、固(🔟)く心に誓っていた。彼が彼の(🥔)小刀ナイフを筆(bǐ )入に入れ(✴)ないで、いつ(🚕)も衣嚢か(🛌)く(😙)しに入(🌰)れていた(💣)のも(🔗)、実はその(✉)ためだったのであ(🆙)る。
乳母(mǔ )のお浜(bāng )に(📍)は、次郎は(😴)、そ(☔)れ(🤣)からも、(💶)たび(🦍)たび手紙を出(chū(🥏) )した。返事に(👳)は、いつもきまって、(🔟)一番に(❎)なれとか、(🌟)偉(wěi )い人(🍇)になれ(👟)とかいう(⚓)ようなこと(🍹)が(❌)書いてあり、(🕘)また、そ(🚏)れと(👉)なく、今(🏝)度の母(🍞)(mǔ )との(🛑)折合いがう(🥁)まく(🕉)行(há(👈)ng )っ(☝)ている(😻)かど(🔹)う(💬)か(📄)を、知りたいような文句が(🧑)つ(📵)らねてあ(💑)った。次郎は(👓)、しかし、そ(🚧)のいずれ(💍)にも、たいして心を動(🎊)かさ(🚒)なかった。彼(bǐ )は、そうし(🚜)た手紙(zhǐ )によって、お浜の自分に対する愛情(🤗)を十分(fèn )に味わい(📻)ながらも、(🔁)すでに一段と高(🗝)(gāo )いとこ(🐷)ろに(🚾)立って、その中(👥)の(🔱)文句の意(🐹)味(wèi )を読(🐿)(dú )も(🔮)う(👶)とする気(🛏)持になっていた。それ(😧)はち(🛍)ょうど、(⏱)多くの(😯)大(dà(🐼) )学生が故(gù )郷の母(mǔ(🧥) )から来る訓(🚙)戒の手紙(zhǐ )を(👟)読(🗄)む時(🧀)の気(🏸)(qì )持と(🚸)、(👮)同じよう(👋)なも(⬆)ので(💏)あっ(🌞)たらしい。
大(🎎)沢は何(📸)か考(kǎo )えるふ(🏬)う(😘)だ(🐘)ったが(😳)、それっきり口をつぐんだ。すると、ほかの一人(rén )が(➖)言(🏫)った。
「馬(mǎ )鹿にしてら(🖨)あ。―(🎧)―(🏥)」
「もう(🌩)、よせ！ (💇)もう(🚪)このく(🌝)らいでいいんだ。」
と、自分(fèn )で自分を励まし、ど(🕉)うなり気(🐴)持を落ちつけ(🐆)ることが出来(lái )た。
「こ(🐥)ら(🧥)っ！ どこ(📞)へ行くんだ！」(🗞)
「默(mò )っ(⏹)て(✉)な(🚷)んかい(🕊)るも(🚘)んか。」
もっ(⛰)とも、(✉)生(🤦)徒(tú(🐷) )間の噂(🔱)によ(🚪)ると、校内に(📭)二人や三人は、尊敬に(🧑)値する先(xiān )生(🈳)がいな(🈷)い(🚎)でもないらし(🥥)かった。ま(🗣)た、入(🦔)学式の時(shí )に、彼(🦏)が校(xiào )長か(😈)らう(⏹)けた印(yìn )象(🅰)も、まだ(🖤)すっかり消えてい(💗)た(🦄)わけではなかった。しかし、そうした先生(shēng )たちは(🔸)、次郎たちとはま(🕜)るでべつの世界に住んでいるようなもので、めっ(🚞)た(🐠)にその顔(yá(❄) )をの(🥨)ぞ(👓)くこ(👀)と(☕)さえ出(🌿)来ないのだった。次郎は、そのために(👠)、中(🏷)学校というところは、小(💏)(xiǎo )学校にくら(🔻)べ(📧)て(⛄)ずっと奥(ào )行がある(🦑)ような気(🍤)もし(🌔)たが、(🚩)またいやに不便(biàn )なところのように(🤫)も思った。
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