日本《まんぐり えろ》1行目ライン
まんぐり えろあらすじ
「こ(🚯)れはこ(🚬)れは」
こ(😮)うか(🐈)れは決心し(🌠)た。かれはすぐ手塚(zhǒng )の家(🎵)(jiā )をたずねた。ちょうど勝手(🕯)(shǒ(🖨)u )口(🔇)(kǒu )に手(shǒu )塚(☝)(zhǒng )の母が立っていた(🚔)、光一は手塚の母がおりおり三味(🤾)線(📓)しゃみ(🤗)せんを弾ひいて(🎡)いるの(🕓)を見たことがあるの(🎚)で、いつも(📘)な(👐)んとなく普通(🚥)(tōng )の人でないような気がするのであった。
「待って(📓)くれ」と(🚝)光一(yī(🕥) )はいった。「一(🙍)体(🍚)手塚のなにが(🍺)悪いんだ、問(🌭)(wè(🚟)n )題(💚)(tí )の要点が(🔳)ぼ(🤫)くにわから(📆)ないから説明し(🔔)てくれ(🤫)たまえ」
「(⏪)ぼ(🏃)くでよければぼくが(💫)いおう」と光一はいった。
「ぷうぷうぷうぽうぽうぷう」
「すりこぎを(🔵)ふ(🌎)りま(🌇)わすなんてつま(🔮)らねえまねをするもんだ」
「ホ(🔰)ームイン」
「おれは日(🤸)本人だから(🛠)日本の文(wén )字(zì(🌘) )のしるしを書くんだ、毛(🚋)唐(tá(🕗)ng )けと(💾)うのま(🛥)ねなんか死んでもし(🚗)やしないよ」
「す(🛩)り(🈹)こ(💞)ぎをふ(🐤)りまわすなんてつまら(🚀)ねえまねをする(😝)も(🐳)んだ」
「(🐀)そうだ、金があっ(📏)て時間があって学問(➖)(wè(🍎)n )するも(㊙)のは幸福だ、わ(🧞)し(🕑)の塾じゅくの(🙉)生徒はみんな不(🌦)幸な(🔻)やつばか(👽)りだ、同じ土地(dì )に生(🍨)(shēng )まれ(🏇)同(🏟)(tóng )じ年ごろでありな(🅱)がら、(👣)ただ、金(🛂)のため(📡)に甲こうは意(yì )気揚(yáng )々ようようとし乙(yǐ )お(🏕)つは(📤)悄然(❌)(rán )し(⏱)ょ(✨)うぜんとする(⏪)、(⛳)こんな不公平(🎳)な話はない(🍕)のだ、いいか安(⚫)場(chǎng )、そこ(🚱)でだ、わ(🍒)し(🦁)は生(🖐)(shēng )徒共の肩身を(🚨)広くさ(🙎)してや(🥌)りた(🤗)い(🐆)、金ず(🎛)くでは(👂)かなわない(🌑)、かれらの学(xué(🎆) )校は(🙍)洋(🎋)風(♋)の堂々(🎈)たるものだ、(🔚)わしの塾じゅくは壁(❗)が落ち(🆚)屋根がもり畳たたみがぼ(💅)ろぼろ(🛳)だ、生(shēng )徒は町を歩(bù(🐐) )くにい(🏧)つも(⛪)小さくな(🔎)ってしょぼしょぼしている、だからせめて野(🌧)球(qiú )でもいいか(🐇)ら一遍い(❄)っぺん勝たし(🐚)て(📤)や(🚪)りたい、実力(lì )の(🍓)あるもの(🔝)は(🚶)貧富にかかわらず優(🎸)勝者(🗞)になれ(👽)るものだということ(🚸)を(🥊)知らしめ(🏯)たい、師範(🏉)(fàn )生(😲)も中(zhōng )学生も黙々生も(📄)く(📻)もくせいも同(🚕)等のもので(🚑)あ(🐎)ると思(sī )わ(🎃)せた(🤴)い(🚼)、大手をふって町を歩く気に(🔀)ならせたい、だ(🌧)か(😩)らどうして(🍆)も今(🌂)度(⛅)は勝たねばならん、わしも(😝)この(🚼)年になっ(📋)て、な(🌳)にをくるしんですっぱ(🈂)だか(📚)になって空あき地ち(🎹)でバット(🛏)をふり生徒(🍒)(tú )等(děng )を相(xiàng )手(🔘)に(🎧)遊んでい(🐄)た(👄)か(🍤)ろう、生徒の自尊(📒)心(xīn )を養(yǎng )成したいた(🍥)めだ(⏳)、そうして一方にお(⤵)いて町の人(ré(⬜)n )々(🕍)や官学崇拝(😄)者を見(👯)かえしてやりたいためだ、野(🥅)(yě(🌹) )球(qiú )の勝敗は(🛐)一(yī(🥖) )小事(shì )だが、こ(⚾)こ(🤒)で負ければわしの生徒(tú )はますます自(👝)尊心を失い肩身(🐹)(shēn )を小さくする、実(shí(🌁) )に一(🔻)大事(🦎)件(jiàn )だ(🏞)、(🛶)なあ安場、今(⛪)度こそはだ、なあおい、しっか(🎰)りやってくれ」
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