日本《えろげ ー h も ゲーム も 開発 三昧 エロ》2行目ライン
えろげ ー h も ゲーム も 開発 三昧 エロあらすじ
次(🚙)(cì )郎(láng )は、ふしぎにも(🧝)思い、いくらか滑(💌)稽に(💓)も感(gǎn )じな(📂)がら、(👠)歩き出そ(🌂)うとした。が、そのと(🛶)き馬(📥)田(tiá(😙)n )のほかに(🎨)もう一(🗞)人(🍗)(ré(🤺)n )、彼(bǐ )の眼(yǎ(🥦)n )にうつっ(💳)た人影があった。そ(🙌)れは、(🚝)土手のずっと向こうの方を(🐽)小走(zǒu )りに走って(👜)行く女学生の姿であった。その(🖌)制服姿は、もううしろから見(jiàn )たのではちょ(🚮)っと(🙆)誰(🔉)(shuí )だか判断(duàn )がつきかねるほど遠(🎥)ざ(🤣)かって(🖊)いたが、次郎にはそれが道(dào )江だということが一(♑)目でわかった。
次郎はやっとそれだけ答え(⛓)た。ストライキ反(😐)対(🎦)(duì )の理(💔)由(yóu )が、当局の(📲)ためで(🕺)な(🌕)くて朝(cháo )倉先(⚾)生のため(🆘)だ(🗒)、というこ(😣)と(🐓)をつけ(😛)加えたかったが(😩)、ま(🙍)だ(♌)それを言うだけに(🌖)気持がおち(🎍)つ(😭)いていなかったのであ(📲)る(👩)。
こんな(⚾)ふうで、校(xiào )内(💎)はそ(🧐)の日(rì )じゅう決して静かであったとはいえなかった。下(🈂)級の教(💔)(jiāo )室までが何とは(🙀)なしに(🥈)落ちつきを失っ(🎄)ていた。ふ(😮)だ(🧙)んなら何(hé(🚶) )でも(🔋)ないこと(🤬)に(✅)まで先生(shē(🚂)ng )たちの神(shé(🎀)n )経(🐛)がとが(🚜)り、先生たち(🆙)の神経(💆)がとがればとが(⚡)るほ(🖥)ど、(🛰)生徒たちはその(📓)神(🐈)経(jīng )に触(chù(🚱) )さわってみるの(📗)を楽しむといっ(👲)たふうで(🌸)あった。大垣前校長(🈶)は、いつも(♑)先(xiān )生たちに(🏡)向かって、(🥫)「生(🈁)徒(tú(📡) )とい(🗼)うものは(🎦)、自分(🔽)た(👭)ち(🈁)のために先(🎰)(xiān )生が命をすてるまでは、その先生を偉い(❗)先生(shēng )だとは思わないものだ。それ(🤶)を覚(jiào )悟の上でなく(🌓)て(🥣)は、(🎯)真(😡)の教(💜)育は(🤜)出来(lái )ない。」と言っ(🈁)ていたが、その(🏪)意(yì )味をほ(🍚)んと(🈂)うに(🧘)理解(jiě(💜) )した先生(shēng )は、朝倉先生をのぞい(🐒)ては、おそらく一人もい(📶)なかっ(🐫)たろうし、(📁)今では、どの先生(shēng )にも、(🛡)そ(💳)んな言葉は単に言葉としてでも思(🎅)い出(🔛)されていそ(⬆)うになかった。こうして先生(🗃)たちは(🚜)自(zì )分を下(🐕)手(shǒ(☝)u )に護ろう(🍏)として(🐎)、(🥙)一歩一(🖼)歩と自分を生徒たちの侮(👘)辱と嘲(❄)笑の中に追い(🦌)こん(🍌)で(🏰)い(😭)たのであ(🉑)る。
次郎(láng )は廊(láng )下をとお(🚇)って書斎に行った(⏯)。朝倉先生は(🏠)机の上に巻(🍜)紙をひろげ(😔)てしきりに(🌳)手紙を書(🛁)いていた(🏇)。もう五(🌙)六(liù(👵) )通書きあげたらし(🐩)く、封を(🌅)したのが(👻)机のすみに重ねてあった。次(🤙)郎(láng )が敷居のすぐ近(🐠)く(👐)に坐って(🏚)お辞(🕦)儀(yí )を(😢)す(👘)ると、(☝)
「そうかしら。」
(🧔)彼は(🍲)、自信を失った(⛲)人の(⛹)よう(🎊)に、力(lì )なく(⛷)首(♎)(shǒu )を(🈵)た(❗)れた。徹太郎(láng )叔父(fù(💚) )に対(duì )して(🤗)も(🖖)、道江(jiāng )に対し(🦆)ても、恥(chǐ )ずかしさで胸(xiōng )がいっぱいである。
馬(🕺)田のあざけるような笑いを肯(🉐)定(😈)する(🌭)ように、すぐ誰(shuí )かが言った。
彼(🔗)は(🈴)、(💤)そんな謎のような言(🎍)葉を残して、(🤶)さっさとその場(chǎng )をはなれ(🧣)て(🏰)しま(🕊)った。
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