二人は、そ(♓)れからも、(🏥)しばらく(🧒)は大沢の噂を(🕓)した。次(🐼)郎(láng )に(🈚)は、(🌳)「親爺」(🚡)とい(🏕)う(📁)綽名が(😮)、いか(🥠)に(⬛)も大沢(zé(🌑) )にぴった(📯)りしているよ(🚵)うに(📄)思(sī )えた。そして、そん(😹)な(💴)友達をもっている恭一を一(yī(🎥) )層尊敬(🍻)したく(🍐)な(🤨)っ(😎)た。同時に、彼(🤶)の(💶)昨日から(🎚)の気(🏗)(qì )持が(🌸)次第(dì(🐨) )に明る(💭)くなり、これからの闘い(❌)が非(⛴)常(cháng )に愉快な、力強いもののよう(🎚)に(🛄)思えて(📨)来たのである(🗽)。
「元来、正義(🤪)は(🕞)階級(jí )にあるんじ(📋)ゃ(🐕)ないんだ。どんな階級にだって、正しい人もい(🍣)れば、正(zhè(☔)ng )しくな(🔇)い(🚈)人(🌞)もいる。正義(yì )は、それをも(⭕)っている一(🧛)人(📁)一(yī )人の胸にしかないんだ。五(🐹)年生(shē(🔭)ng )は(🖌)五年生(shēng )なるが故に正(🎻)義(yì )の持主(🏪)ではない(🔚)。同様(❄)に(👖)僕らも、四(🚓)(sì )年生(🐬)なるが故(🏖)に正義(yì )の擁(🏞)護(🦉)者だと主(zhǔ )張するわ(🎠)けにはいかない。四(🐜)(sì )年生とか五年生とかいう(❄)こ(🌕)と(🐺)は(🏔)、要するに正(zhèng )義(yì )とは何の関係もない(🚻)ことなんだ。そ(💀)れ(💶)を(🅾)い(🏥)かにも(🔪)関(👉)係があるか(💵)のよう(🐜)に思い(🚧)こ(💗)んでい(🗝)るところに(🐨)、この学校の病根(gēn )が(🌽)あ(🐭)り、校風(🍞)のあが(💽)らない大き(📮)な原因(♓)があ(🌄)るんだ。この学校では、上級の名(🥪)(míng )にお(💱)いて(🏸)いつも正(🚧)義(yì )が(🌟)蹂躙じゅうり(❤)んされている。現に(🙋)本(📟)田(tiá(😄)n )の弟の場(🎾)(chǎng )合(hé(👕) )がそれだ(📊)。僕(😏)は(🈂)もう一(yī )度は(🤬)っき(📀)り言う、正(🛺)義は(🏁)階級になくて人(ré(🤟)n )にあるんだ。もしそうで(🏨)なけ(⛸)れば、全校(👊)一致も期(qī )待出(🎶)来な(🏍)い。それ(🕋)が期(qī )待(dài )出(chū )来(🆚)る(👱)のは、正(💯)(zhèng )義(yì )が(🌖)階級の独占(🐽)物(✔)どくせ(🛹)んぶつで(⏩)なくて、何人の(🐙)胸(xiō(👹)ng )に(🎩)も宿(⤵)りうる(🍛)から(🏋)だ(💅)。だから僕は、(👍)同(tóng )級生の団結(jié )よりも、正(🐲)(zhèng )しい人(⛲)の団結が先(🆔)(xiān )ず必(🌛)要(🥜)だと思(👾)う。僕は(🤲)四(🥄)(sì )年(🏢)生を(🍠)愛し(🐝)、五年(nián )生を憎む(📿)ために(🛂)、本田の弟をバ(💓)ックしようと言(yán )うんじゃない。僕は学(xué )校(xiào )全(🌂)体を愛する(🍛)んだ。学校全体の正(zhèng )義を(😱)愛(🉐)(à(🙀)i )するんだ。そのため(🕤)に(🛂)は(⛔)、本田の弟のような、不正に屈しない魂をあくま(🤺)でも擁(yōng )護(hù )しな(🍽)ければならんのだ。問(🏕)題(🙄)は、四(🍉)年生の権威がどうの、名誉がどうのとい(🔐)うよ(📲)うな、そ(🏏)んなけちけ(👍)ちしたことにあ(❤)る(🌧)んじゃない。大垣校長の謂(wè(🙍)i )いわゆる大慈(😤)悲の精神(shén )に生き、全校の(🐽)正義を(🗳)護(hù )ろうと言(💐)うんだ。おれの言ったこ(🌫)とを誤(wù )解(jiě )せんよう(♒)にして(😫)くれ。」
「だって、うるさいぜ。今年の五年(nián )生には、あっ(🎫)さり(🐋)し(✳)ないのが、(📜)ず(📐)いぶんいるんだから。」
次郎は、あっけにとられたような顔をして、大沢を(💻)見(⏹)つめた。
「し(🗜)かし、下(🎿)(xià )級生(shēng )を(〰)バックして五年(📚)生に対(🤪)(duì )抗するのは(🏵)、や(🖊)ぶ蛇だぜ(😵)。来年(nián )は僕(pú )らが五年生だからね。」(⏲)
「だから(🧗)、よけい偉いんだよ。」
「涙のある人間(jiān )だけが、すべてを支配(🕞)することが出来るん(🔟)じゃ(🏭)。」
「そ(💤)んなこ(🧜)と言(🙋)ってるが、来(💮)年(🚍)はい(🌠)よいよ僕(💂)たちの番だ(✔)ぜ、自信が(🐱)あるかね。」
誰よりも感激したの(🎬)は、恭一だった。正義感の鋭いわりに(😎)、気の弱い彼は、大沢の(🤮)この言葉で(⛩)、(🥦)力強(qiá(🤱)ng )い支(🐹)柱を得たよう(🥜)な気(qì(🚺) )がした(🚧)。彼は、何よ(💿)りも(⛑)、(👿)それを(🎹)次(♐)郎の(📚)た(📍)めに(🥓)喜んだ。そして(✳)、その日の授業が終(zhōng )る(⛱)までに、彼は(🚣)、次郎(láng )の生い立(🖱)ち(🥞)や、(🏾)彼自身の次郎についての考え(🗂)などを、(🍩)何(hé )もかも(🈳)、大沢に(⛎)打ち明(mí(😽)ng )けた。
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