「そ(🕓)うだよ。だから、狐として(😡)は、それ(😯)を生(shēng )意気(qì )だと(🏟)は、どうしても(🚆)言えんわ(🗜)けさ。」
(📟)次(🍲)(cì )郎と(🎩)詩(🍸)(shī )、(🐤)――読者の中には、この取合わせを多少(shǎo )滑(🥑)稽だと(🔚)感じる(🗓)人(🥐)(ré(🔥)n )があるかも知れ(👈)ない。なるほ(😷)ど、次(🔥)郎は、詩を解(jiě(🔥) )するには、これまで、あま(🍕)りにも武勇伝的(de )であり(🚨)、作為(💧)的であったといえるだろ(🕌)う。
「そこで、四年生の責任いよいよ大なり(😵)、だね。」
諦めるといえば(✈)、彼(🗯)は家庭(tíng )でも(🥞)、(🕞)お(💵)芳(fāng )に愛してもらうことを(🔞)、(🕺)もうすっかり諦めていた。同時に、お祖母さん(💥)に対(🐕)(duì(🧔) )しても、これまでの(👣)ような(🏴)、(✡)わざ(😝)とでも反(🗃)抗(🌼)してみたいとい(🦖)う気持(🍠)(chí )はな(🔻)くなっていた(🏍)。
「いいと(🔟)も。今(🌯)からい(♉)っ(🔹)し(🚠)ょに(🐆)行こ(🥜)う(🐧)。」(🛳)
鉄(zhí )拳(🌴)が同(☔)時(shí(💊) )に次(🏼)(cì )郎の(🕗)頬(jiá(😈) )に飛(➗)(fēi )ん(🔞)で(🎤)来た(🍢)。しかし、次郎(💨)の両(liǎng )手(🎚)が狐(🕶)の顔に飛(fēi )びかかっ(❣)た(🚘)のも、ほ(👩)とんどそ(🔑)れと同時だった。
彼(bǐ(🆗) )にとっての最も大きな失(💛)(shī(🛐) )望は、(🧗)彼の教室に(🕑)出て来る先生の中(😦)に、権(quán )田原(🤤)先(💻)生のよ(💼)うな人を、ただの一人も、見出(😑)せなかっ(😂)たことであった。彼(🐗)の(🅱)眼に映じた中(🦃)(zhōng )学校(🏤)の(🥓)先(🦓)(xiān )生と(🔬)いうのは(💕)、小学(xué )校(xiào )の先生にくらべて(🧟)、何(hé )か専(🐶)門らし(😲)いことをほんの少し(🌜)ば(👋)かりよけいに知(➖)ってい(🍿)るだけで(🆖)、(☝)およそ(🌷)人間(jiān )らしいところを少しも(🧔)持合(hé )わせない人達ばかり(🚿)だった(👟)。貧しい知識を教室で精(🤧)一(yī )ぱいにしぼり出すこと(🍩)、点数や処(chǔ )罰で(🎍)生徒(tú )を(👭)おど(💜)かすこと、(😷)この二つの外(wài )には、用はな(🚎)い(🕖)といった顔をし(🍌)ている人間、(👻)それを(🚰)次郎(láng )は中学(🚶)校(xiào )の先生において発見(📡)し(🍂)たのである。
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