こんなふう(📄)で(🖇)、校内はそ(🍪)の日じゅう決(jué )して(🙁)静(jìng )かであったとは(⬜)いえな(👴)か(💆)った。下級(jí )の教(🕐)室(🍬)(shì )ま(🧚)で(🐮)が何とはな(🥒)しに落ちつき(🍑)を失ってい(💉)た。ふだん(🦎)なら(🕚)何で(🎓)もないことにまで(🛐)先(♒)(xiān )生(shēng )たち(👛)の神経がとがり、先(👗)生たちの神経(jīng )がとがれば(🔙)とが(🔸)るほど、生徒たちはそ(⛔)の神経に(😠)触(🤡)さわ(➡)ってみるのを楽(🛐)しむと(🕕)いったふうであっ(🌄)た。大垣前校(🤕)長は、いつも(✂)先生(shēng )たちに向(🍰)か(🎬)って(🌬)、「生徒というものは(🗿)、自(zì )分たちのために先(✊)(xiān )生が(🍐)命(🥚)をすてるま(🍦)では、その先(xiān )生を偉い先生(🙈)だ(Ⓜ)とは思わな(🐋)いものだ。それを(⛑)覚悟(🎵)(wù )の(📨)上でなく(🐘)ては、真の(🏔)教育は出来ない。」と(➖)言っていたが(🌇)、(🔎)その意味をほんとうに(📫)理(⚾)(lǐ )解(🖖)した先生(🎪)は、朝(🥜)倉(cāng )先生を(🌙)のぞ(🚃)いては、おそ(😈)らく一人もいな(🗿)か(🥩)った(♐)ろうし、今では、どの(🎖)先生に(🏿)も、そんな言(📬)葉は単(🍜)に言葉(⚽)(yè(🚺) )と(🆙)してでも思(🌮)(sī )い(🐽)出され(🎡)ていそうになかった。こうして(🆓)先(🎌)生(shē(🏓)ng )た(💖)ち(🛋)は自(zì )分を下(🚹)(xià(🕘) )手(🏞)に護ろう(😪)として(🏽)、一歩一歩と自(zì )分を生徒た(🛌)ち(⏮)の侮(🍙)辱と嘲笑の中に追(zhuī(🚻) )いこ(🐔)んで(📏)い(🏸)たのである。
「ええ。しか(⚡)し、もう(👾)県(xiàn )庁(tīng )でも見(jiàn )ているんでしょう。校長先生が県庁に(🍷)それをもって行かれたそうですか(🔸)ら。」
馬田のあざけるような笑いを肯定するように(🌡)、すぐ誰(shuí )かが言(🥦)った。
「(🤟)あたし、やっぱりそっと(🎱)逃(táo )げて(🌷)いる方が一番(fān )いいと思(sī )い(🥒)ますけ(🉑)れど。」
そ(🀄)れでも、その日(🚟)(rì(🍃) )は、森川の教員(🥧)適性審査以上(shàng )に大(dà(🔞) )した出来事(😵)もなく、ひけ(📫)時(📘)(shí )から二(💈)十分もたつ(📻)と、(🥝)校内(㊗)には(🆔)生徒の姿は一人も見られな(🍍)くなった。ただ先(🏢)生たちだ(🔓)けが(😡)校(xiào )長(🥒)の(🗜)帰りをま(🔄)つために居(jū )残(♊)っていたが、も(🚶)う話(🚿)の(🔇)種(zhǒng )も(🎨)つきたらしく(🌙)、どの先生(shēng )も、い(🍧)か(🔇)にも所在しょざいなさそう(😉)な(😙)、(🚄)それでい(🥄)て何(hé )となく(♍)落着きの(🐨)ない眼(🧙)をして、(🤷)教員室を出(chū(⛩) )たりはいったりして(🏍)いた。
次郎(láng )は、そんな実例(🤟)が(🍘)あるかどうかはよく知らなかっ(🔺)た。しかし、敏子(zǐ )の言(😌)っ(🏊)てい(🏀)る意味はよくわか(📆)った。そして、そ(🦁)うで(🧔)あれば(❔)ある(😇)ほど、いよいよ馬(🐦)田を許して(👄)おくの(🌺)が不(bú(🏭) )都合だという気がした。
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