「ふむ。」(✅)と、徹太郎は感(🚞)心(🚘)したよ(🔰)うにう(⛏)なずいた(👏)が、「しかし、少(⏬)(shǎo )し考えが足(zú )りなかっ(🍤)たとは思わ(📯)な(🔒)いか(♊)ね。」
次郎(🚗)はすこし顔をあからめた。が、すぐ思いついたように、(🍹)
「こ(🍳)まるわ、あたし。」(🎾)
(🎑)と、何(💷)度もうなずいた(🕞)。そ(🚓)して(🌋)、
「朝倉先生(😘)にお別れするか(🥅)らか(🚺)い。」
(🙋)こんな(💺)ふうで、校内はその日じゅ(🏬)う決(jué )して静かであ(🍜)っ(💆)た(🆗)とはいえな(🐶)かった。下級の教(🌄)室まで(👽)が何(🌽)(hé )と(🤡)はなしに落(luò )ち(😭)つきを失っていた。ふだんなら何でもない(⌛)ことにまで(🍔)先生(shēng )た(🗑)ちの神経がとがり、(🤩)先生たち(🔩)の(🏪)神(🔣)経が(🤱)と(😰)がればとがるほど、生徒たちはその神経(jīng )に触(🥘)さわってみる(🤣)のを楽しむといったふ(👓)うであった。大(dà(🐷) )垣前校(🔮)(xiào )長は(🌎)、(🔯)いつ(🏫)も先生(🤯)たちに向(🆑)(xiàng )かっ(😖)て、「(🎅)生(🚡)徒というもの(🎻)は、自分(⛓)たちのた(🏑)め(🔧)に先生が命を(🚠)すてる(🚓)までは、(💹)そ(🤪)の先生を偉い(🙂)先生(shē(📕)ng )だとは思わ(🛬)ないものだ。それ(😄)を覚悟の(⛓)上(shàng )でな(🚁)くては(🤾)、真の教育は出来(lái )ない。」と言っていたが、その意味をほんとう(🥔)に理解した先生は、朝倉先生(shēng )をのぞいては、おそ(⏱)らく一(yī )人(🛣)(rén )もいなかったろ(🎟)うし、(🚗)今(🍠)では(🥞)、どの先生にも(🍊)、(🏦)そ(🎂)んな言葉(🍵)は単に言葉としてで(🛍)も思(🎂)い出(chū )され(🍇)ていそうにな(🔠)かった(🍲)。こうし(⬅)て(💨)先生たちは自(zì )分を(🗽)下(xià )手(🎞)に護(hù )ろうと(⛲)して、一(yī )歩一歩と自分を(🐰)生(🐱)(shēng )徒たちの侮辱(🐏)(rǔ )と(🚣)嘲笑(🐸)の中に追い(🦂)こんで(🧤)いたのである。
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