日本《出会い クンニ》2行目ライン
出会い クンニあらすじ
馬田には、(🧛)しかし、(🎯)次郎(😍)の足音が(🐍)きこえなかったら(🧐)しい。彼は相変(🚹)ら(🍇)ず(🐨)道(dào )江(jiā(⛏)ng )のうしろ(🎅)姿を、(🆓)見おくって(🎼)いた。そして、も(🌎)う一(yī )度帽子で(🚆)股をなぐ(🍒)り(🐑)つけた(🍯)が、そのあと「ちえっ(⏺)」と舌うちしながら、道を(🆔)横ぎって(🔸)茶(chá )店(diàn )の中にはいって(🎰)行った。次郎と(😀)の距離は、もうその(🗺)時(❓)には、わずか二三間(😇)(jiān )しかなかったが、やはり首(shǒu )をね(👕)じって道(😍)江の姿を追(zhuī(🔻) )っていたせいか(🔥)、次(cì )郎の近(jìn )づ(➡)いた(🕟)のにはまるで気(qì )がつ(🐛)かなかった(👴)ら(👢)しい。
校長(🍬)室が(⚫)ひ(🍎)っ(🤾)そり(🥤)し(🥂)ているのにひき(💅)かえて、教員室(shì(📗) )は何(🚧)となく落ち(🤛)つきがな(💭)かった。三(🕺)人(rén )、五(🐝)人とかたまって立ち話(🖼)(huà )をして(🍆)いる(🌱)様(yà(♟)ng )子が、あけ放(👖)した窓から(🌳)、いつも生徒たちの眼にう(🔝)つった。ま(🚖)た(🔴)四年や五年の教室に出て(🚿)来る先(xiā(😭)n )生たちの態度に(📗)も(😮)、ふ(♿)だんとかなりちがったとこ(😒)ろがあった。いつも駄(🏹)じゃ(🐦)れ(🔫)をと(🚲)ばすのを得意にしている先生(🍩)がいやにまじ(😡)めだっ(🛡)たり(🌪)、これまで教科書以外(wài )の(🕘)話(👕)なんか一度もした(🍘)こ(🌌)とのない先生が、とっ(📸)てつ(🍄)けたよう(🤱)に(✌)、修(xiū(😋) )身めいた話(⏯)をし出したり、ま(👎)た中(zhō(🐮)ng )には、変(😸)にに(💗)やにやしな(🍏)が(🚔)ら、「こないだ大垣前校長からお(📈)手(🤴)紙をいただいてね(💧)。」と(👗)、その手紙(zhǐ )の中に書い(🏷)てあったという一(yī(😼) )二の文句(jù(🐇) )を(♐)引き出し(🛢)て、前校長をほめ、(🌼)自分(🍂)と(😂)前校(xiào )長(🍿)の間(jiān )には何か特別の関係でもあった(🅱)かの(👖)ようにほ(🌝)の(🚤)め(📽)か(🚑)したりす(🏮)る先(xiā(👞)n )生(🅱)(shēng )もあ(🍘)った。すべ(💾)て(🏔)こうい(🎊)うこ(🕣)とが何を説(😋)明してい(🌪)るかは(🎬)、生徒(tú )た(🈺)ちに(💵)むろん(🕜)わかりすぎ(🤤)るほ(🔣)ど(🥥)わかって(🈲)い(🧐)た。だか(🌶)ら(🍳)休(xiū )み時間になると、(🍈)彼ら(🎂)はそれを(🎭)材料にして(🎧)先生たち(👬)の品定めをする(🏈)のに(🎒)忙しかった(👐)。こんな場(🚟)合(hé )、いつ(⚓)も奇(qí(🐻) )抜な思いつきをやる(📱)ので人気のある五(🏓)年の森川という(🗓)生徒は、四(😌)(sì )年と(🚝)五(⛓)年(🎑)(nián )の(👿)各教(🌌)室(shì )をまわってその品(🈁)定めをき(➡)いて(🧕)あ(🍭)る(📽)いてい(😞)たが(☝)、(💌)昼休(📶)みの時間には(🔗)、(😖)もう校友会(😁)事(🌉)務(wù )室の黒(🍼)板に「教員適(shì )性審(shě(💱)n )査採(🐈)点表」とい(🐹)うのを書きあ(🍾)げ(👤)ていた(🎖)。校友(🏖)会事(🍲)務(wù(🌎) )室は、生徒(🔟)(tú )控(kòng )所の(🖲)横の小(😒)さな(🍼)室(shì )で、間はガラス(🛍)戸(hù(😜) )で仕切ってあ(🖱)ったの(🐉)で、(🎎)控所からはま(🐤)る見(jià(🔠)n )えだった。校友会(🉐)(huì )の委員たち五(🐘)六(liù(🚘) )名(míng )が中(zhōng )でわいわ(🌥)いさわい(📛)でいる声をききつ(🍏)けて、ふだんは遠(🕺)慮しが(📦)ちな一(yī )二年(🍑)の生徒(tú )た(🔕)ちまでが押しよ(💻)せて来たが、その採(cǎi )点表の左の端には、馬賊(zéi )、(😮)チ(📼)ャッ(📛)プ(🥘)リン、かまきり、あざ(🔵)らし(🙅)、お(🍔)でん、花王石けん、長(🚕)茄(👚)(qié )子、瓦(📣)煎餅、といった(🐧)よう(🕜)な先生(🙁)(shēng )たちのあだ名(😋)(míng )が縦に(👇)ならんでおり、それ(💡)に(🛐)括弧(👫)か(🖇)っこ(🚆)し(🚌)て受持学科(😋)(kē )名が書(shū )いてあっ(👿)た(💤)。そし(👥)て、その右(yò(🎄)u )に(🆚)点数欄と備考欄(🐷)(lán )とがあ(👈)っ(🧘)たが、点数欄(lá(🛵)n )には五点(diǎ(😳)n )という(😺)のが一つあ(⚾)るきり(🐊)で、(📿)あとは(🛠)みな四(sì )点(🐜)以(yǐ )下(xià )だ(🐁)っ(🕙)た。零点(🤥)はさすがに一つもな(🛷)かった(🈸)。備(📶)考(⬆)欄には、「(🏅)品性下劣(liè(😪) )、(📤)御(yù )殿女中(zhō(🕜)ng )の如し」(🚮)と(❣)か、「駈落かけお(🍙)ち(⏯)三(😲)回心中未(wèi )遂(suí )一回(🚮)」とか、「野心満々、惜しむらく(🧠)は低(🔧)能(néng )」とか(📉)、「(🚓)彼いつ(👑)の日(rì )にか悔い(🚄)改め(🏾)ん」とか、「愚(yú )鈍(🚅)な(🕚)るが(😌)如くにして、最も警戒を要(yào )す(🍬)」と(🍫)か、そうい(🍊)ったさまざまの文(🎛)(wén )句(jù )が、(🕍)いっぱい(🥟)書(🤖)き(🔉)つめ(🛷)てあった。五点の評(💐)点をもらったのは「(👟)あ(🌈)ざらし」先生だったが、その備考欄には「性粗野にして稚気(qì )あり、(🍞)陰(yīn )険とは認(rèn )めがたし、合否の判定は後日会議(🗽)の結果(🍕)にまつ」と(⏬)あった。
四 い(💀)ろいろの眼(🐅)
「僕、馬田と同じクラスですから、毎日いっしょに帰(guī )ろうと思(sī )えば帰(😶)れる(🕝)ん(🌷)です(🈯)。」
この採(cǎi )点表(🐇)の波(bō )紋(wén )は(👲)決して小(⏺)さ(🕋)くなか(🧡)った。押しよせた生(shēng )徒た(🥥)ちにま(⛷)じっ(😱)て、あとでは先(xiān )生(shēng )たちまでが代(dài )る代るの(💘)ぞ(🍜)きに来(lái )た。生徒たち(💱)は、採(cǎi )点表にのっている(📊)先(xiā(🍵)n )生が(🍮)来ると、一(🦈)々(🛴)その(🌐)点数(🗻)を大声(🦁)で叫(jiào )んだ。中には、(🎾)備考(👦)欄(lán )まで読(🤞)(dú(🐔) )みあげる者も(🥅)あった。先生(🧣)(shēng )の中には、自分(💲)で自分の綽(🤮)(chāo )名をよく(🎉)知っている先生もあ(🏉)り(🚪)、そうでな(🏷)い先(xiān )生もあったが、そんなことで、どの(📠)先生(💅)もいやで(🛒)も自分の綽(🤒)(chāo )名(🗒)を(👋)はっきり知ら(🎙)されるという(🎦)結(jié )果(🈸)(guǒ )になった。も(🐠)っとも、中学の(😡)先(🙄)(xiān )生で、自分にかぎ(🐓)って(🍄)綽名(♿)はないなどと安心しているほどいい気(qì )な先生はないはずなのだか(♟)ら(😰)、それ(🍃)は(🎮)大したことでは(❣)なかったか(⏭)も知(zhī )れない。しかし、(🦆)綽名(🔬)といっしょに、自(zì )分の(🐨)点数ときびし(🐏)い評語と(🔮)を知(zhī )らなけ(😓)ればなら(🐎)な(🙀)かったということは、何(👞)といっても最近の大(🛸)き(🐏)な試煉(làn )であった(🐻)に相違ない。ある先(xiā(🏆)n )生(📂)は顔(yá(🧣) )をひきつらせ(🕔)てガ(📿)ラス(😀)戸の(🍂)ま(🙂)えに棒立(lì )にな(♎)り、ある先(🎎)生(👗)は(🐏)一(yī )た(🕕)ん顔を(🙅)まっかにしたあと、強(💳)いて微笑(xiào )をもらし(🤑)た(🤒)。しか(🚚)しどの先生も最(🛀)後には、(🍐)自分(🐜)(fèn )にはまる(🔓)で(😳)関係のないこと(🌥)だ、といったような顔をして(🤩)その場(🙁)を立(lì )ち去った。ただ「あ(⛑)ざらし」先(xiān )生だけは、(❤)その綽名(míng )が自(🍻)他共にゆるす(🛩)ほど(💼)有名になっていて、ごまかしがきかなかったためか、それと(🤤)も、備(🌠)考欄にあ(🥇)った通り、事(shì )実粗野(🐑)(yě )の(🍳)稚気ある性格の持主(👾)であ(🚀)ったためか(🍑)、その大きな口を思(🕌)いきり横にひろげて、よ(👉)ごれた上歯(🏩)(chǐ )をむき出(🥦)(chū )し(🥦)、天(tiān )井を向い(⛴)た鼻の下に灰(🧣)(huī(😨) )色のあらいひげを針(🐙)のよ(👁)うに立て、内をのぞ(🤯)きながら、「わっは(🈲)っは(🐾)」と笑った。そ(🌼)して、「わし(👂)だけは合(🤞)(hé )格(gé )の見込が(😮)あ(🎇)る(♎)ちゅうのか。どうかよろ(🔮)しくたの(🗳)む(🎁)よ。」と言う(🎰)と、くるり(😝)と(🍐)うしろ(🐐)を向いて、も(🚷)う一度(😪)「わっ(💳)はっは」と(😕)笑(♟)い(😎)、(🕋)歯をむき(🕎)出(💦)したまま、むらが(🛄)っ(🔒)ている生徒たちを(🚋)押しわけ(⏪)て帰(🧐)っ(🙅)て行っ(🔴)た(🕛)。
「君(jun1 )ら(🏖)はすこし本(📂)田(tián )を買いかぶっ(🛶)ていやしな(😏)いか(💪)ね。」
「(🖨)僕はストラ(🌁)イキをやらないためにあれ(🌪)を書(🍤)い(💊)たんです。みんなもその条件(jiàn )で(💰)あ(🧐)れを出(😦)す(👜)ことにきめた(🍌)んで(🥅)す。」
こん(🎪)な(🌖)ふうで、校(👄)内はその日じ(🖥)ゅう決して静かであ(👠)っ(🌳)たとはいえな(🐚)か(🍧)った。下級の教室までが何(🦀)(hé )とはなしに(🕵)落(🍱)ちつきを失っていた。ふ(📜)だ(🍎)んなら何(🥊)でもないこと(🤞)にまで(🎅)先(🥐)(xiān )生(🤑)たちの神(shén )経がとが(😫)り、先生たち(🐌)の神経がとがればとがるほ(🧔)ど、生徒た(♐)ち(🧔)は(📆)そ(🚹)の神経に(👌)触(⛲)さわってみるのを楽しむと(⚪)いったふうであっ(🌠)た。大垣(🕧)前校長は、いつも先(xiān )生た(🆑)ちに(📟)向かって、「生徒と(🐶)いうものは、自分たちのために先(🎯)(xiān )生が命を(🍁)すてる(🏚)までは、(🏬)その先生を偉い先(😊)生だとは(🎨)思わない(😱)ものだ。そ(💾)れを(⏫)覚(🥋)悟の上でなくては、真の教育(💕)は出来ない。」と言っ(🐠)ていたが、その意味(wèi )をほんとうに理解した(🍦)先生(💐)は、朝(🎽)倉(👶)先生をのぞいては、おそら(🔯)く一(🔮)人(💢)もいなかったろうし、今では、ど(📱)の先生(💦)にも、そんな言(yán )葉は単に言葉として(📅)でも(💐)思(🚺)い出されて(🍞)いそう(🏰)になかった。こう(💌)して先生(🔠)(shēng )たちは自分(fèn )を下手に護ろ(💔)うと(🌁)し(🍸)て、(💬)一歩一歩と自分(📠)を生(shēng )徒(💍)た(🧝)ちの侮(🎁)辱と(📪)嘲笑の中(🤷)に追(⛄)(zhuī(👶) )いこんで(🎢)いたのである。
(👅)校長室における会見(jiàn )の様子は、あと(🏭)で四人が――と(🗼)言(🛤)っても平尾はあまり(🈂)しゃ(💚)べら(🐱)なかった(⏩)が(🌍)――(😧)みんなに話し(🤺)たところによると、(😌)かなり悲哀感をそ(🚸)そるものだ(🔰)ったらしい。元来花山校(xiào )長(🎴)の鼻は(🧗)、馬田が次(cì )郎のう(🔣)ちで言ったように、(🤫)実(shí )際いかにもちょっ(🐦)ぴりしてい(🏢)る。恰好だけは、(🍡)美人の(📄)鼻といってもいいほどととのっている(🙂)のだが、顔(yá )の面積に比較して(🕹)、それがあ(🍍)まりにも小(🙏)さすぎるのである(🏇)。血(🐲)色の(🛴)わるい、それ(🔒)でいてい(🈹)やにつるつる光っ(🍌)てい(🦅)るだだ(🌫)っ(😖)広い顔(yá )のまんな(🐄)かに、つつ(🚖)ま(🔁)しすぎるほどつつまし(💩)く、(🚵)そして(📼)それ故に安定(dìng )しすぎ(👔)るほど安定し(♏)てくっつい(🍕)て(👾)いる(📼)そ(🚶)の鼻を、校長就任のその日以(yǐ )来(lái )、(🧢)生徒(🙇)たち(🔯)は「ピラミッド遠望」と呼(hū(🥗) )んで鑑(jiàn )賞(👊)しているのであるが、そ(😅)れは決(🚆)し(🦀)て的はずれの(🕸)形容だとはいえ(🦒)ない。生徒間(🌞)に、それほど安定(🌦)した印象(🤷)(xiàng )をあ(🦌)たえて(👦)いる(🐑)その鼻が、血書を差出した瞬間(jiān )、ぴくりと動き、(💍)しかも多少額の(✖)方にず(🌮)れたように感(gǎ(🎁)n )じられた(🕕)という(🤤)のだ(🍢)から、およそ(🤽)、その(🚰)場の光(guāng )景が察しら(🎋)れるであろう。
「あらっ！」(📝)
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