日本《av 女優 浜崎》1行目ライン
av 女優 浜崎あらすじ
(📕)校長室(⬅)がひ(🌬)っそりしているの(📩)にひき(🍖)か(🕶)えて、教(jiāo )員室は(🏥)何となく落ちつ(📶)き(🔴)がなか(🍞)った。三人、五(🤘)人とかたまって立(🧓)ち話(💤)を(🕕)し(🏓)ている(🎾)様(yàng )子が(💥)、あけ放した(💉)窓から、いつ(🈸)も生(shēng )徒(🆗)(tú )たちの眼に(🌀)うつっ(😻)た。また四(🐧)年(nián )や五(wǔ )年(🥛)の教室(🐲)に出(🆔)て(🌝)来る(⏬)先生(shē(🍛)ng )たちの態度(dù )にも、ふだんと(🥩)かなりちがったと(👮)こ(🌐)ろがあった。いつも駄じゃれをとばすの(👬)を得意(yì )にし(🎌)ている(🎡)先生(shēng )がいやにまじめだったり、こ(🤲)れまで教科(kē )書以外の話なんか一(🎅)度もしたこと(🐦)のな(👶)い先生が、と(🗺)っ(⭕)てつけたように、(🎏)修(📵)(xiū )身(shēn )めい(🐍)た話を(🚚)し出したり、また(⛺)中には(💅)、変に(🔖)にやにやしながら、(🍇)「こないだ大垣(yuán )前校長(zhǎ(✊)ng )か(🆖)らお手(🎏)(shǒu )紙をいただいてね。」と、そ(🕋)の(🏨)手紙の中に書(♊)いて(💘)あったという(🔁)一二の(👶)文句を引(yǐn )き出して、前(🤺)校長(zhǎng )をほ(🔈)め、(👺)自(🌔)(zì )分(🧖)と前校(xià(🌼)o )長の(👸)間(📩)には何か特(🖨)(tè )別(🆗)の(🛠)関(🕖)係(xì(💝) )で(😄)も(🐻)あった(🌝)かのようにほのめ(👨)かしたりす(📊)る先生もあった(🎳)。すべてこういうことが何(👌)を(🕣)説明して(⤵)いる(🎍)かは、(🌓)生徒(🦇)たちに(📛)むろんわかりすぎ(🕳)るほど(🆕)わかっ(🌕)ていた。だ(🧛)か(💅)ら休み時間に(🤷)なると、彼らは(💼)それを材料(🆒)にして(⏺)先(🚕)生(shēng )たちの品定めをするの(🕴)に忙(máng )しかった。こんな場(👧)合、い(📇)つも(🐳)奇(🔻)抜(bá )な(🥋)思いつきをやるの(🛢)で人気のある五(wǔ )年(👏)(nián )の森(👆)川という生(shēng )徒は、四年(🔁)(nián )と五年の(😆)各教室をまわ(🔑)ってそ(🕠)の品定め(🔚)をきいてあるいて(🔇)いたが、昼(🍔)休みの時間(💎)に(⏺)は、もう校友(🏥)会(huì(💅) )事務室の黒板に(💬)「(🌃)教員適性審査採点(diǎn )表」とい(📡)うのを(🦐)書きあ(🐐)げていた。校友会事(🥞)務室は(🏄)、生徒控所の横の小さな(🗯)室で、間は(🍣)ガラス(🎒)戸で仕切(🛢)って(🧝)あったので、(🐳)控所(💢)からはまる見えだっ(🕋)た。校友会(huì )の委員た(🏗)ち五六(🛥)名(mí(🌎)ng )が中でわい(🔲)わいさ(💢)わいでい(📅)る声(🎟)をききつけて、ふだんは遠慮しがちな一二年の生徒たちまでが押し(💭)よ(🚮)せて来たが、そ(🚥)の(🐟)採点表の左(📪)の(🏒)端に(🏧)は、馬賊、チ(🥎)ャ(🍳)ップリン、かまきり、あざらし、おでん、花王(⛎)石(👂)けん(👩)、長茄(qié )子、瓦(🚗)煎(jiān )餅(👊)、とい(🎫)ったような先生(📑)たちのあだ名(✏)が縦にならんで(🏷)お(🍕)り(🏥)、それ(🌕)に括弧かっこして受持学(🖇)科名が書いてあった(🦐)。そし(🀄)て(🌡)、そ(💸)の右に点(diǎ(🕚)n )数欄(🔵)と(⌛)備考欄と(🦄)が(📇)あったが、点数(🍠)欄(lán )には五点というの(😍)が一つある(📛)きりで、あとはみ(🕖)な四点以(➿)(yǐ(🍑) )下だった。零点(diǎn )は(🐃)さすがに(😀)一つもな(🚉)か(📚)った。備(bè(✈)i )考(📥)欄(lán )には、「品性下(xià )劣、御殿(diàn )女中の如(🚫)し」とか、「駈落かけおち三(sā(🌊)n )回心中未遂(🕵)一(👏)回(🍿)」(🔓)と(💅)か(🎞)、「野(yě )心満(mǎn )々、惜しむ(🍕)らく(🦅)は低能」とか、「(🎇)彼い(🍂)つの(📘)日に(🧝)か悔(huǐ )い改め(🔏)ん」とか、「愚鈍なるが(🥑)如くに(🏊)して、最(🧠)(zuì )も警(jǐng )戒を要す」とか、そうい(🏇)ったさまざまの文句が、いっぱい書(👔)(shū )きつめてあった。五点(🌌)の評(🐊)点をも(🛩)らっ(🍔)たのは「あざらし(🥏)」(👊)先(xiān )生(🦕)だ(🛹)った(⛺)が、そ(😤)の備(🐯)考欄(lán )には「性(🔫)(xìng )粗(🎭)野(yě )にし(🍏)て稚(zhì )気あり、陰険(💩)(xiǎn )とは認めがた(🥞)し、(➖)合否の判定は後日(🥪)会議の結果にまつ」とあっ(💺)た。
四人の報告(🥊)は、みんなをふき出させた(🧐)り、(📼)憤(🏦)慨させたり、(🈚)不(🥥)(bú )安がらせた(😄)りした。し(😂)かし、と(✨)もかくも(🌓)血書が(🐵)県(🥩)庁に差出(🔬)されるようになった(👜)ということ(💲)で、一(🔬)(yī )応納得なっとくするよりほ(🖖)かなかっ(🕎)た(🏠)。校長が教(🖼)頭(🎦)(tóu )か(🐀)ら(🚓)紙片を受取った(🚩)あと(🙄)、(😿)急に様子(zǐ )が変ったというこ(⛸)とにつ(💦)いては、四(💘)人をはじ(🖲)め(🈴)みん(💠)な(🦐)も(🕎)不審に思(🦑)(sī )い(⭕)、うま(😷)くペテンに(🌊)かけられたのではないか、(🏴)な(🔸)どと(🌌)いうものがいた(🔊)が、事情(📞)(qíng )は(🏨)間もなく判明(🐐)(míng )し(🔲)た。それは(🐨)、教員室(shì )で(🍚)先(🔽)生た(🖊)ちが(🤭)ひそかに話しあっていることが、(🥀)給仕の口をとおして、(💙)いちいち生徒の耳(🗞)にはいって来たからであっ(🔈)た。
「それで僕た(🚑)ちが正しい願(yuàn )いだと思った事を役(yì )所に出すの、あたりまえで(⏸)す。考えが足(zú )りない(🏿)こと(🛌)なん(🕋)か、ちっともありま(🦑)せん。役所(🚜)がだめだから正しい願いでも、慮して出(👗)さないで置(🌅)こうかなん(🤕)て考える人があ(💑)っ(⚫)たら、(🎮)その人こそ考(kǎo )えが足りない(🌇)と僕は(✒)思(sī )うんです。」
「ふむ。」と(🐹)、(🧞)徹太(✊)郎(😱)は(💣)感(gǎn )心し(🍆)たよ(🕟)うにうなずいたが、「しかし、(🌦)少し考(🌖)えが足りなかっ(🗣)た(🤙)とは思(🤢)わない(🥝)かね。」
「君(jun1 )、やけになっ(🍸)て(🐈)いるんではないかね(👏)。」(🧐)
「話(huà )っ(😩)て何だ(🚽)い。」
「する(🔕)と、馬(✝)田はこのままほっておくつもりで(🖲)すか。」
「あたし、やっぱりそっ(🐄)と逃げてい(💃)る方が一(yī )番い(🔜)い(🏀)と思いますけれ(🛴)ど(🖥)。」
次郎は、ま(🐃)だ(🍇)涙(lèi )のすっかりかわき(🈴)きれ(🔰)ない(🥥)眼(yǎn )を見はってたず(🎵)ねた。
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