日本《ちくび なめ》2行目ライン
ちくび なめあらすじ
そう考える(💶)と、「かわいそ(🍞)うに(👐)」とい(🎞)う(💩)先生(shēng )の言(📀)葉の(🚉)意(yì )味は、これ(🌐)まで考えたのと(🔊)はまる(🧑)でちが(🦅)ったも(⬜)のになって来(🥖)た。先生(shēng )は、その(🎶)言(🔈)葉に何もとくべ(🏽)つな意(yì )味をもたせようとされたのではない。ただ(📽)先(📒)生のはっきり(🔥)し(🗒)たご(🎾)決意と自(📝)分(🍋)に対(duì )する(🤛)愛(💻)(à(🏵)i )情と(🔮)が(👱)結(jié )びついて、何の作為さ(🏷)くいも(🦐)なくそんな言葉と(🏻)なってあらわれ(🎱)たまで(📯)だ。そ(🈚)れ(📂)にしても、先(💭)生のそのご(😥)決(🦒)意について、自分がこれまで一度(dù )も考(kǎo )えてみようとさえ(🐢)しなかった(🥧)ということは(🏉)、何という愚か(🥪)さだったろう。先生(🐊)が自分を(🎁)どう考えていられ(😳)よ(🦉)うと、その意(🔀)(yì )味で、自分はたし(🐘)かに己を知(🐘)らない(🏁)飛(🙀)びあがり者だっ(🕒)たにち(🍹)がいないの(📗)だ(🐥)！ 次郎の自己(💺)反省(🤗)は、昨日以来(🔶)、こんなふ(💤)う(😹)に次第(dì )に深(🚣)まって行くば(🖖)かりだった。「(🌰)かわいそうに」という言葉を(🐙)、先生のごく自然な(🚲)愛情(qíng )の言葉(❌)だと思(👴)えば(😎)思うほど、それが深まって行くの(🆚)だっ(😞)た。しかし、そうした自(😒)己(jǐ )反(fǎn )省の苦しみ(✈)は、彼にとってはそ(🐘)うめず(🆘)らしいことではな(🏑)かった。彼(⛏)(bǐ )は中学入学(xué )以(😻)来、とりわけ白(🌗)鳥会入(⛅)会(🙏)後は(🥕)、絶(🐫)(jué )えず(🍋)自己反省の苦(kǔ )しみを味(🕧)(wèi )わって(🗳)来(lái )た、とい(🏤)っても(🐢)言いすぎで(🚊)はなかったのであ(💒)る。だから、もしそれ(🥚)に朝(cháo )倉先生(shēng )の問題(🖍)が直(zhí )接結びつ(🌱)いていなかったとすれ(🍆)ば、彼は、きょう学校で、同級(🕸)生たちにあやしま(🏍)れ(🌴)るほど暗(🌤)い顔はしてい(🌐)なかったかも(🌽)知れ(🏠)ない。彼(bǐ(🥠) )を絶望に(📗)近(😘)い(⏳)ほ(🤥)ど(😸)の気持にさそい(💟)こんで(🤚)行った(😼)のは、(🏬)何といっても、朝(cháo )倉(🗞)(cāng )先生(🐠)の辞(cí )任が(👹)決定的であると(🚣)いうことに(🌀)気が(📈)つ(🗂)いた(👒)ことであった。彼はそれを(🐄)思うと、もう何も考える力がなか(👪)った。幼(yòu )いころ、乳(rǔ(🙎) )母の(🛫)お浜にわかれ(🦉)たあ(🤐)と(😞)のあ(🤺)のうつろな気(qì )持、母に(🚩)死(🎋)別(✈)(bié )れたあと(💻)のあの(🥇)萎(🀄)(wěi )しなえ(🌱)る(🈶)よ(📛)うな気(qì )持(🎹)、それがそ(🕖)のま(🎌)ま現(🍽)(xià(📚)n )実となっ(🏷)て(💯)身にせ(🌒)まって(🍰)来るよ(🍖)うな感じがして(👫)、(🌃)きょう(🌶)は朝から誰とも口をき(🍂)く(🐮)気になれなかっ(♟)たのであ(🎑)る。
「(🍹)昨日は(👅)お父(fù )さんがいら(😐)っ(🛴)し(💭)て下(xià )す(⚫)って、きれいなお卵をた(🐴)くさんいただきま(⌚)したわ(🐟)……鶏の方(fāng )も、本田さん毎日お手伝い？」
(📧)こん(🏫)なふう(📰)で、(🕟)校(xiào )内(📚)はその日(🌴)じゅう(🗑)決して静(📄)かであった(🎨)と(⚪)はい(⛷)えなかった。下級の(🙍)教(jiā(🥧)o )室までが何(hé )とはなし(📽)に(✨)落ちつ(🏔)きを失(🎻)ってい(🚊)た。ふだ(👷)んな(📺)ら何でもないこと(💛)にまで(🕦)先(🚴)生(🖱)たちの神経が(🦒)とがり(🕙)、先生たちの神経が(🤠)とが(😞)れ(🍁)ばとがるほど、生(🤟)徒た(🔘)ちはその神経に触(chù )さわってみ(💤)るのを楽しむと(⏮)いったふうであっ(🦔)た。大垣前校長(zhǎng )は、(🤙)いつも(📦)先(xiān )生た(🔥)ちに(📎)向(xià(🈺)ng )かって、(🌆)「生(shēng )徒と(✏)いうもの(🉑)は、自(zì )分た(🔒)ち(📑)の(⛹)た(🎍)めに(🛀)先生が命をすてる(❔)までは(🙀)、そ(😴)の(🔫)先生を偉(wěi )い先生だと(♍)は思(sī )わないものだ。それを覚(💲)悟(🍄)の上でなくては、真の(🧥)教育は出来ない。」(🍜)と言(yán )っていたが、その意(yì )味をほんと(🚓)うに理解(jiě(⏫) )した(🎻)先(🐱)生は、朝倉先生を(⏸)のぞ(🤱)いては、おそらく一人もい(😤)な(🍢)かっ(🕙)たろ(🕍)う(🚡)し、今では、(💖)どの(🐾)先生にも、(🏺)そ(🌸)んな言(🔊)葉(🎭)は単(dān )に言葉(yè )としてでも(🦔)思(sī )い(🏡)出されていそうに(⛺)なかった。こうし(🗿)て先(xiā(💥)n )生(♓)た(🐃)ち(👷)は(📇)自(⌚)分を下手(🥏)(shǒ(📼)u )に護(⭐)ろ(👒)うと(🍢)して、(🚐)一歩一歩と自(🚷)分を(🕓)生徒たちの侮辱と嘲笑(xià(😰)o )の(🚽)中に追いこん(⛴)でいたのである。
「何しろ、朝倉(🥘)先生(🔧)の(🎱)退職(🥂)の理由が理由(yó(🕊)u )だし(🈴)、君たちの行動を当局(jú )では極(🆒)力警(❇)戒(🏜)しているらしいんだ。万一(yī )ストライキにでもなっ(🥘)た(🐏)ら大(dà )変だぜ。」(🕳)
次郎はや(📟)っとそれだ(🎂)け答え(🏉)た。ス(🕥)トライキ反対の理由が、当局(🆔)のためでなくて朝(chá(🐰)o )倉先(🐩)生(🙁)(shēng )のため(💇)だ(🎤)、ということを(♈)つけ加(jiā )えた(🍨)かったが、ま(🐅)だ(👹)それ(👌)を言うだけに気持がおちついていなか(🥚)ったのである。
次郎の耳にもその音(😏)は(🤭)きこ(🐫)えた(💧)。し(🏠)か(🍄)し、彼はふ(😿)り(🙃)むかなかった。そ(👲)し(👋)て、も(📽)うとうに見えなく(📼)なっている(💪)道江(🐂)のあとを(🈺)追うよ(🎍)うに、路をい(🧓)そいだ。
(😢)と、朝倉(🏁)先(🐔)生は、ち(🌧)ょっと思(📷)案しあんしていたが、
(👺)日はまだかなり(🕙)高(gāo )かっ(🔒)た。かわいた砂地(💒)の照りかえしが眼(yǎn )にぎらついて、頭(tóu )のしんが痛(tòng )い(🛣)よう(📭)だった(🕉)。彼は、何も考える気(🚮)(qì(🔛) )力が(⬜)なく、ただいらい(🐀)ら(🈯)した気持で町は(📟)ずれ(🐁)まで来た。
「僕は(📱)、道(dào )江(jiāng )さ(〰)んが、どうせ馬(mǎ )田にねらわれているんだか(🔔)ら、堂々と(♉)あた(🔮)りま(🏋)えの道(dào )を通(✊)る方がいい(😺)と思(sī )うね。」
「(🤕)あたし、こわいわ(🌾)。」
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