「(📙)そう(💣)?(🖤) あたし(⛲)もつ(😡)いさっき来たばかりな(👻)の。」
と、敏子はちょっと考え(💛)て、
五六分(🎰)もた(🎲)つと、朝倉先生は手紙を書き終えて、(⏺)自分(🐚)(fèn )も縁側に出て来た。
「たった(✖)今。僕、道具(🚡)(jù )をうちに置く(🌍)と、すぐ来(💪)たんだよ(🔏)。」
「(🧕)どこから見て(🤠)いたの?」
「すると(🍾)、馬(🚹)田はこのまま(❔)ほっ(👎)ておくつ(😦)もりです(😅)か。」
「僕(pú )は、女(nǚ )に(👂)も(🌇)、も(🌩)っと戦う(🖊)気持(chí )があ(🐤)っていいと思う(🥚)んです。」
こんなふ(📖)うで、校内はその日(rì )じゅ(🥢)う決して静(📆)かで(🕓)あっ(🧡)たとはいえなかった(🤖)。下級の教室までが何とは(📍)な(🍶)しに落ち(💅)つき(🎭)を(🆎)失(shī )っていた。ふだ(✖)んなら何(🔘)でもないことにまで先生(👿)たちの神経がと(💇)が(🏥)り(♎)、先生(🔅)たちの神経がとがればと(🖐)がるほど、生徒(tú )たちはその神経に触さわってみ(💕)るの(🔝)を楽し(🍲)むといった(🎷)ふうであった(🎟)。大垣(yuán )前(🐚)校(🍾)長は、(🛂)いつ(🙉)も先生たち(🔆)に向かって、(🐑)「(👬)生徒(tú )と(🛣)いう(🕘)も(📊)のは(💯)、自分(fèn )たちのために先(🈸)(xiā(🔞)n )生(🏢)(shē(🌞)ng )が(💼)命(💚)を(🥧)す(♏)てるまでは(🎤)、その先生を偉い先(xiān )生だとは思わないものだ。それを覚(👌)悟(wù )の上でな(🌷)くては、(🌽)真の教(jiā(♓)o )育は出来ない。」と言っていたが、その意味を(👔)ほ(🖱)んとうに理(🤙)(lǐ )解し(🕗)た先(xiān )生は、朝(🌖)倉先(xiān )生(shēng )を(👠)の(😵)ぞいては、お(🅰)そらく一人もいなかったろうし、(♑)今では、(🛸)ど(🔎)の先(📑)生(🐏)に(🗞)も(⌛)、(🕘)そ(😿)んな言(🍬)葉(🚴)は単(dān )に言葉(🌚)(yè )としてでも(🍓)思い出さ(💑)れ(⛱)てい(💾)そ(🛂)うにな(🤕)かった。こうして先生たちは自分を(✅)下手に護ろ(👲)う(👏)として、一歩一歩と自(zì )分(👯)を生徒たちの侮辱と(👼)嘲(🎂)笑(xià(👢)o )の中(🗽)に追(zhuī )いこんでいたの(👤)である(😶)。
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