「いいえ、総務二(èr )人に新賀と梅本(běn )とが代(🤤)表になっ(🐝)たんです(🥙)。」(😫)
「次(cì )郎さ(📓)んが女で(🈷)し(🍹)たら、どうなさる?――」
こ(💓)んな(🕜)ふうで(👢)、校内は(🐀)その(🛩)日じゅう決して静(jìng )かであったとは(🐛)いえ(🛳)な(🌹)か(🦌)った。下級の(📏)教(🐒)室までが何とはなしに落(🥐)(luò )ちつきを失って(👫)い(🎰)た。ふだんなら何(👪)でも(🥀)ないことにまで先生(shēng )た(🏫)ちの神(shén )経(👧)が(💓)とがり、先(😖)生(💛)たち(🎳)の神(shé(⬇)n )経がと(🔰)がればとがるほど、生徒(tú )たちはその(🕡)神経(🙊)に触さわってみ(👣)るのを楽しむといっ(🔲)たふうであ(❌)った。大垣前校長は、いつ(🏥)も先生た(❣)ちに向(💦)かって、「(✍)生(shēng )徒とい(💲)うものは、(🔘)自(zì(💶) )分たちのために先(🌝)生(🕎)が命をす(💦)てるまでは、その(🚗)先生を偉(🐛)い先生だ(⚪)とは思(☔)わないものだ。それ(♑)を(📑)覚悟の上(shàng )で(⛲)なく(💆)ては、(💤)真の教育(yù )は出来(🔄)ない。」と言っ(🐦)ていた(🦒)が(🉑)、その意味をほ(🐺)んとうに理(🤞)解し(🌐)た先生は(🎬)、朝倉先(😩)生を(🔮)のぞいては、おそらく一(yī )人もいなかったろうし、(🗻)今(🕖)では(👴)、どの(🏪)先生(shēng )にも(🐦)、(🐚)そんな言葉は(🏦)単(🧔)(dān )に言葉とし(🗿)てでも思い出されていそ(🔍)うになか(🚔)った。こうし(📃)て先生(🧖)(shēng )たちは自(🥓)(zì )分(fè(🛬)n )を(🌒)下手に護ろうとして、一(🌖)歩一歩と(🦗)自分を(🎬)生(🚓)徒たち(🧜)の侮辱と嘲笑の(🛌)中(zhō(💟)ng )に追(🤴)(zhuī )いこん(🏕)で(💨)い(🕷)たのであ(🙅)る(🗞)。
「まず(⛰)、平尾(wěi )と同類(👼)項だろうね(📌)。」
「そうはい(🍚)かないわ(🔯)。」
「あたし、そんなこと(🈳)出(chū )来ないわ。」
「それはそうと――」
「(🦀)何がずるい(🐘)んだ。」
「学校(🤺)(xiào )の様(🌛)子はどうかね。血書はやはり(📸)出(chū )したのか。」
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