「そうね、――(🚕)」(✊)
「こないだ、重田の父から(📑)、千ちゃん(🐎)のお(😀)父さんに、気をつけていた(💽)だくよう(🌨)に、話(huà )してもらってはあり(♈)ますの。」(📜)
次郎(🛅)は、それでも返(➗)事(shì )をしない。視線はやは(Ⓜ)り馬田の眼に(💿)一(🆘)直線(😀)に注(🙃)がれたままである。
「うむ。しかし(🕝)、(🐗)無理もないね。役(yì )所と(🐘)いう(🈚)ところを君(jun1 )らは全く(🛋)知らないんだか(🛸)ら。」
「僕も橋を渡って様(yàng )子を(🙊)見ていれば(💆)いいん(🚿)でしょ(🦊)う。あ(🅿)れか(🐞)ら村の入口までは見(jià(🛍)n )通(🥨)しだから、大(dà )丈(🌸)夫(fū )ですよ(💚)。」
二(èr )三人(🕥)が渡(🍏)り廊下(💞)に背(😛)をもた(🎳)せてそ(⏱)んなことを話している(🌲)ところへ、馬田が(🍞)やって(⛪)来(lá(💇)i )て、(🐋)仲間に加わった。
こ(🕵)んな(🍁)ふうで、校内(💛)はそ(🧚)の(❌)日じゅ(🏅)う決し(🕙)て静かであったとはいえなかっ(🍰)た(⛵)。下(🧘)級の教室ま(😃)でが何とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんなら(🛏)何(🗞)でも(📤)な(🌑)いことにまで先(xiān )生た(🏪)ちの(🧟)神経がとが(🔲)り、先生(🐋)たち(🚤)の神経がとが(⭐)ればとがるほど、生徒(tú )たち(✊)はその神経(♒)に触(chù(🔽) )さ(✴)わって(🗨)みるのを楽し(🕊)む(🔷)といったふうであった。大垣前(🧙)校長は、いつも先(🖥)生たちに(📨)向(xià(📝)ng )かって、「生(🔨)徒というも(🎭)の(🛑)は、自(🗼)(zì )分(🌗)たちのため(🤭)に先(xiā(📹)n )生が(🧙)命(mìng )をすてるまでは、そ(🥝)の先生を(🏀)偉い先(💀)生だとは思わないも(🎋)のだ。それ(🍱)を(🍽)覚(🏇)(jiào )悟の上でなくては、真の(🥌)教育(🖥)は出(🔐)来(♈)ない(🚕)。」と言っていたが、その意味をほん(🎵)とう(😺)に(🍴)理解した先(xiān )生は、朝(📿)倉先(⏰)生(😨)をの(🙏)ぞい(🔓)ては、お(😪)そ(😾)らく一人(rén )もいなかったろうし、(⛅)今では、(🧟)どの先(xiān )生にも(🛤)、(🕶)そんな(🍃)言葉は(🙇)単に言葉としてでも思(sī )い出さ(👪)れていそう(🈴)に(🥩)なかっ(👦)た。こうし(🌱)て先生たちは自(zì(👣) )分(fèn )を下(🛢)手に(🛸)護ろうと(🎞)し(⬜)て、一歩(🎄)一歩と(🔀)自分を生徒た(🍥)ちの侮辱(rǔ )と嘲(🎗)笑の中に追(zhuī )いこんでいたので(🎅)ある。
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