「(❔)そ(🔙)うですね。」
「気がつい(🎧)ている(🚪)な(😴)ら、すぐそう(🚧)言ってくれたらよかりそう(🛶)なものだ」と、そんな不平をもらす(💦)ものもあった。また中(✊)には、「先生は要(🕝)するに指導者で(🏕)なくて批評家だ(🍇)」などと(🔰)、(🎽)したり顔(♐)に言うものもあった(🐆)。しかし(👔)日(🛵)がたつにつれて、し(🚝)だ(🎎)いにかれらの間(jiān )に取りかわ(🔎)され(🏸)出したの(😸)は、(🐇)「ひまなようで(😳)、い(🐂)やに忙いそがしい」とか、「しまりがない(💷)ようで、(💸)変(biàn )にきび(🛤)しい」(🌲)とか、そうい(🏘)ったちぐは(🚓)ぐ(✴)な(💫)気(qì )持(🛡)ちをあらわす言葉(🈺)(yè )だ(🕐)った。
ま(🧕)っさきにかれの(👠)目(mù )についたの(🉑)は、田(🧒)川(🕌)だっ(🗻)た。田(😞)川(🛐)はいやに胸(🗒)を張り、軍(📨)(jun1 )隊流の不(🌎)動の姿(😨)勢(📮)で(🏽)しゃちこばっていた。そして、次郎(🕰)が肩かたか(💣)ら(🏫)力を(💊)ぬかせようと、どんなに骨を(🎵)おっても、な(🐈)か(🐆)なか(🛺)そうはな(🚵)らなかった。これに反して、飯島(dǎo )は最初か(📓)ら(🕕)、ご(😍)く(🥉)器用(🕒)に正しい姿勢(🍿)をと(🤙)っていた。もし(⛴)かれが、おりおりうす目をあけて朝倉(🐢)先生(🏕)の顔をのぞくような(🕴)ことさえしな(🍟)かっ(😱)たら、かれの静坐は、塾(🎻)生(🍄)の中で(🚇)も(🥞)、最もすぐれた部類(🥎)に(🏢)属(🔑)してい(🚶)たの(🐄)かもし(⛱)れなか(🎼)ったのである。
次(cì )郎(🍥)は、朝(cháo )倉(cāng )先生(🦌)らしくない詭弁(biàn )きべ(🌬)んだとい(🏓)う気がして(🌴)さびし(🕶)かった。かれは語気(qì )を強めて言(🖍)った。
「しかし、(🍰)ぼくから先(🅱)生(👈)にそう申してお(🦓)いたん(🔕)じゃ(😛)ありませんか。」
「そり(📅)ゃあ、あべこべだよ。あんな人(rén )だ(🆎)から、郡(🍗)の団長なんかになりたがるんだ。」
「君は大(dà )河の思わ(🔛)く(📓)な(🤭)んかを(🏞)問題(tí )に(🥗)す(🐰)る(🍄)まえに、君(🐹)自(🕧)(zì )身のことを問題(🈶)にすべきだと思うが(🌙)、ど(🏁)うだね(🏂)。」(🦌)
(🔮)次郎(🐶)がはたきをか(👨)け(👴)おわり(🔧)、箒ほう(🕟)きをにぎるこ(🏤)ろになっても、ほかの部屋は、まだ(💭)どこもひっそりと静まりか(🏺)えっていて、板木(🚐)の音だけが、(👨)い(🏄)つまでも(⚽)鳴りつ(♒)づけ(🐴)ていた。
「ぼく……もっと(🐱)…(📦)…考えてみ(🤐)ます。」
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