「(❣)話って何だい。」
「あら、次(💦)郎(láng )さん。……かまわな(🗒)いわ、そこからはいっていらっしゃい。」(🃏)
「何しろ、朝(cháo )倉先(👓)(xiān )生の(💠)退(😞)(tuì )職(zhí )の理由が理由だ(🎐)し、君たちの行(háng )動を当局では極力警戒してい(👑)る(📓)らしいんだ。万(🚻)一(yī )ストラ(🌎)イキにでもな(🐯)ったら大変だぜ。」
「でも、いいかしら、こちらは?(🎾)」(🚽)
「けんか(🗽)に(🔈)なりはし(🎸)な(🕒)い?」
「逃(🌭)(tá(♎)o )げて(🍧)さえいり(🍢)ゃあ、いいと(💊)い(👕)う気な(🖍)んだな。」(👨)
「どこ(👣)から見ていたの(🚖)?」(🔩)
次郎は(🦗)、(📿)学校(xiào )のこんな(🎠)様(🖨)子(🍭)(zǐ )を(⏫)、終日いかに(➰)も淋しそう(🛀)に(⛅)見守っ(🐺)ていた。彼(🍳)(bǐ )は、花山校長の鼻の移動(dòng )の話をき(📄)いて(🌷)もほとんど笑(😶)わなかった(🙎)し、森川の「教員適性審査(chá(🎱) )採点表」を見た(🏪)時(🍹)には、むしろにがい顔をして、ひ(🎦)と(🚵)りで校庭(tíng )にぬけ出したほどだ(🔜)っ(🎬)た。ふ(🍄)だんから、(🥄)彼はそう出(🆗)しゃばる方ではなかった(📣)が、それでも、校(xià(🐏)o )友(yǒ(🏷)u )会の(🤷)委員会(🆚)などでは、新(🍐)(xīn )賀や梅(🎇)本と共にかなり(🐵)意(🏌)(yì(🎚) )見(💳)を発表(🚜)する方(🔁)だった(🛍)。それが昨(🆖)日(rì )以(🛠)(yǐ )来、ま(🖐)った(👦)く沈默を守りつ(🛣)づけてい(🙏)る(🤧)。きょうはことに新(xīn )賀(🥚)や梅(⛽)(méi )本に(🌜)対してもあまり口を(🍫)きかない。今(🍋)朝あたりまでは、(🦔)誰もそれを気(qì(👸) )にとめな(👥)かった(⛔)のだ(😍)が、みんなが笑うと(🚚)きに笑いもせず、また先生(shēng )たちの(💏)品定めや、事(🛁)件のこれからの成(chéng )行き(✋)につい(🚓)て、みんなが非常(cháng )な(🎢)関心を(🍔)もって(🧣)話しあって(👺)い(🈺)るのに、自分(🚪)ひとりで校庭をぶ(🈂)らつきまわっ(🔍)たりして(⬛)い(👍)る彼の様(🖋)子(🐷)が、いつまでも周囲の注意(yì )をひかない(🔹)で(🍴)い(⌚)るはず(🖕)がな(🏮)かった。しかも彼(👺)が(🀄)、同級生の(🖱)大(dà )部分がま(🎛)だ朝倉先生(shēng )の顔も知らな(🏾)い(🎏)一(🈯)二(èr )年の頃か(🏨)ら、室崎事(shì )件や宝鏡先(📔)(xiān )生(shē(🍙)ng )事件(jiàn )を通じて先生(shēng )か(➿)ら大き(🍺)な(🥧)感(🗓)(gǎn )化(🏘)をうけ、(🍌)そ(🍺)の後(hòu )、白鳥(niǎo )会の一員(yuán )にも加(jiā )わって(🗯)、先生の心酔者の(🧔)中でもその第一(🍖)(yī )人者(zhě(🚎) )に(🛒)な(💦)っているこ(🎤)とは、誰(🗓)でも知(🖇)っている(💘)ことである。こんな時こそ彼はみんなの先頭に立(👀)って活(huó )動(💖)すべ(😏)きではないか(🛹)。そ(🌲)うした考え(🍥)が、一般の生徒たちの(🥓)頭に(🐮)浮んで来る(🗜)のはごく自然(🤰)であった。
次郎は(👷)急い(😪)で膝(xī )を正(🕢)し(😵)、縁板に(📠)両手をつ(😈)いた。
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