先生は、そ(⬛)う言って(⛓)、次郎(🥣)に目くば(🛣)せした。次郎は(🌞)待ちか(🔵)まえ(⛄)ていたように、自分(🦃)のそばに(🐡)置(zhì )いていた紙袋か(😾)みぶくろか(🎺)ら(🚢)、ガリ(🈹)版(🚔)の印刷物を(🍣)とり出して、み(😂)んなに(🌁)配(〽)布した。
(🔖)だ(⛄)れの顔(yá )にも、何かしら、ゆう(🎫)べ(🧛)と(🍻)はちがった感情(🕷)が流れており、互礼(🚅)ごれいをすま(🍗)して広間を出て行く時の(🚑)みん(⚡)なの足音も、これまでになく静(😰)粛せいし(🤯)ゅく(🗒)だった。
「先生もそうお感じでし(👧)たか。」
大(🎏)(dà )河(hé )は第(dì )五室(🌽)(shì )の列(🐂)の一番うしろにすわっていた。しか(🐏)し(🏁)、ただ静か(🐼)に(💐)瞑(🗽)目め(🍢)いもくしているだけで(🥑)、その顔(yá(🔇) )か(🤗)らは、かれの気持(🐥)(chí )ち(🤐)が(⚫)どう(♊)動いているかは、すこしも(🤚)うかが(🚦)えなか(🕷)った。
それから、(🅱)ちょっと柱時(🛑)計をのぞ(💊)き、
と(🗄)ころで、かれの言(yán )葉(➕)が(🔠)終わる(💣)か終わらないう(🤣)ちに、二三の室か(🌰)ら(🌽)、急にさわがし(🖨)い人声(💞)(shēng )や物音(🈺)が、廊下をつたってきこえだ(🍆)した(🌛)。
次郎が入(rù )り口(😜)に立(lì )って様子(zǐ )をながめていると、
「先生(shē(🏻)ng )は、ぼ(😚)くのやりそこないを、どうしてあからさまに話してく(👲)ださら(🥪)なかっ(👦)たんで(💕)すか。」
次(cì )郎は、朝(⬆)倉(🎍)先(xiān )生(🌿)が、開塾最初(chū )の朝(cháo )の訓(🐩)話くんわで、これほど激(jī )はげしい(📃)言葉をつかって、(😪)真正面(miàn )から塾生(shē(⤴)ng )たちに非難(nán )をあびせかけ(⚡)た(🈵)のを、こ(🤢)れま(🏑)でにきい(🎽)た覚えがなかっ(🔻)た(📷)。かれは(💯)、まだあとに(🕋)残(🍂)さ(🛑)れ(🍴)ている自(🌊)(zì(🍭) )分への非難が(👔)、(📟)ど(🏔)んな言(💻)葉で表現されるかを、身がちぢまる思いで待(dài )っ(🤱)てい(🎎)た。
か(😏)れは、むろ(🏾)ん、そのことに気(👃)が(🍝)ついていた。しかし、べつに(🥕)気をくさ(🐓)らしてはいなかった。毎回(🦄)開塾(shú )の当初は(🛏)そうだ(🌎)った(👥)し、時(🕋)(shí )刻どお(🛡)りに板木(🛤)が(👖)鳴(mí(👍)ng )るこ(🌁)とさ(🙋)え(🧙)珍めずらしか(📔)っ(💴)たので(⚪)、今(🚸)朝(🚲)の板木当番の(🎱)正(zhèng )確さだ(🚯)けでも上(🐺)できだぐらい(🌾)に思っ(🍼)ていたの(🔼)で(🥤)ある。
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