日本《av 女優 に なる 方法》2行目ライン
av 女優 に なる 方法あらすじ
(🥃)次(cì )郎はだまって馬田の近づいて来る(🕵)のを見(jiàn )て(🔟)いた。馬(mǎ(🐽) )田(tiá(👞)n )は、次郎から二(👘)三(🍠)歩のと(🛸)ころで立ちどまったが、その左肩はまだつ(⏲)き出し(👅)たま(📼)まだ(🛢)った。
「では(♑)、どうしたらい(🕒)いの？」
次郎は返事をする(🍽)代(dài )りに、穴の(📮)あくほ(🔪)ど(🧦)馬田の顔を(❇)見つめた。馬(🏋)田(tián )は、その眼(🛴)に出っくわすと、ちょっとたじろ(🆘)いたふうだったが、(⛰)口(🕘)(kǒu )だけ(♐)は元気よく、
「昨日はお父(fù(📻) )さんにいいもの(🕸)をいただいてあ(🍕)りがとう。…(🆑)…君は当分(🍞)(fè(🐰)n )来ないのかと(🐥)思っていたが、よ(⏹)く来てくれたね。」
その時、教員室との(🗒)間の戸(hù )ががら(🔡)りとあ(🐯)いて(🚾)、教(👤)頭(🥞)(tó(🔢)u )の西(xī )山先生(🍺)がはいって来(💌)た。西山先生は、三角(⏰)(jiǎ(😲)o )形の(🚫)ま(🐜)ぶたの(👃)奥に小(xiǎo )さな眼をいつ(🍠)も鋭く光らせ(🎷)て(💉)いる先生(🧕)だったが、(⛓)この(⏺)時(shí )はい(🔚)やににこ(😲)に(🕛)こして(🦂)いた。手に小(😆)さな紙片をもっていたが、それを默(🎾)って(💮)校長(🚓)に渡すと、すぐまた(👪)教員室の方(🍚)に(🌓)ひき(🥧)かえ(➕)した。校長(zhǎng )はそ(🔺)の紙(zhǐ )片(piàn )を見て何(hé )度も(👒)うなずいた。そして、そ(🙃)れ(🌂)をもみくちゃにして机の(✍)下(👋)の(🐉)塵籠(🙁)ち(📄)りか(😉)ごにな(💦)げ(🤳)こむと、今(jīn )までとはうって変った落ちつきぶりを見せ、ゆったり(🏟)と椅(💻)子に腰を(🌚)おろ(✡)しながら言(yán )った(🔕)。「そ(💔)うむき(🍺)にな(🚨)ることはな(🐚)い。私はさっきも言(yán )ったとおり(🚞)君らの気持には十分(fèn )同情している(⏫)んだ(✅)。君(🥑)らが血(xuè )を流(liú )して書(💰)い(🐷)たものをまるで(📑)むだ(🎚)にするなんて(✉)、(😀)第(dì )一、(♉)人間(jiān )としてそんなことが出来るも(💴)のではない。幸い今(🌗)日(🚫)は県(🍙)庁(🛹)に出(🌜)掛る用(😘)事も出(chū )来(🔭)た(🐮)し(👊)、知事閣下に直接お目(💌)にかかれるか(♟)どうか(🐰)はわから(😶)ないが、学務課(🐀)までにはこの願書を必ず出し(🍞)て(🐐)おく(⛓)よ。それで、今(🤞)度は私(sī )の方から君(📞)らに願(🗣)(yuàn )っておきたいが、(🐊)どうかみんなが(😡)落ちついて(☝)教(🕘)室(🕦)(shì )に出るように(💇)してくれたまえ(🏟)。変(biàn )にさ(📐)わい(😇)だりし(🆎)て(👵)知(zhī )事閣下の面目をきずつけるようなことになっては、何もか(🙃)もぶち(👞)こわしに(🔢)なるんだから。いいかね。
「それがきっと大(🔑)きな(😋)問(👈)(wèn )題(📷)に(🎋)なると思うね。」
「しかし、(🌜)スト(🌕)ライ(🔽)キに(🔆)な(🥇)ってしまったら、(💏)君(📉)の考(🆚)え(🤐)と(🔱)はまるで(🦏)反(fǎn )対の目的(de )で書か(⏬)れ(🐒)たことに(😅)なりそうだ(🎲)ね。」
校(🌒)長(zhǎng )室がひ(⛱)っそりし(📂)ているのに(🎙)ひきかえ(📡)て、教員(🍣)室は何(🚃)と(⏰)なく落ちつ(📺)きがなかった。三(sān )人、五人(💟)とかたまって立ち話(huà )を(😃)して(🍩)いる様子が、(🦏)あけ放し(🥛)た窓(❓)(chuāng )から、いつ(🐧)も(🛂)生(shēng )徒たちの眼(📍)にうつっ(😰)た。また四年や五年の(🈷)教(jiāo )室(🚏)に出て来(🍠)る(♿)先(xiā(🗺)n )生たち(🦊)の態(tà(🆙)i )度にも、ふだんと(⛲)かなりち(🎅)が(🌑)っ(🐊)たところがあ(👘)っ(🍿)た。いつ(🏃)も(📼)駄(duò )じゃれをとばすのを(🥁)得意(🚟)にしている先生(🌤)が(🍰)いやにまじめだったり、こ(👪)れまで(🗳)教(jiāo )科書(shū )以(yǐ )外の話(🥟)(huà )な(⏱)んか一度(dù )もし(🤺)たこ(🍱)とのない先(🚻)生が(😈)、(💛)と(🌺)って(🍊)つけたように、修(🐸)(xiū )身めい(👲)た(👸)話(😆)を(🌟)し出したり、(🐂)また中(zhōng )には(🛏)、変ににやにやしなが(❤)ら、「こな(🌶)いだ大垣(yuá(🛅)n )前校長からお手紙を(😣)いただいてね。」と、(✏)そ(🚪)の手紙(zhǐ )の中(🈹)に書いてあった(🍕)という一二(😻)の文(wén )句を引き出(chū )して、前(💝)校長をほめ、自分(fèn )と前校長の間(jiān )には何(🔏)か特別(bié )の関(wā(🕐)n )係でもあった(⭕)か(🕉)のようにほのめかした(🏜)り(👕)する先生もあった。すべ(🍺)て(🌦)こういうことが(🕉)何を説(shuì )明(🤥)してい(👃)るかは、生徒(tú )たちにむろんわ(🦖)か(🚳)りすぎるほどわかっ(🛌)ていた。だ(🌁)から休み時(🈵)間(👙)(jiā(🛷)n )になると、彼らはそれ(🧣)を材料にして先生(shēng )たち(🚟)の品定(dìng )めをす(🛑)る(🤹)のに忙しかっ(✡)た。こ(📦)んな場(🕖)合、いつも(👖)奇(qí )抜な(🏭)思いつきをやるので人(🦋)気(🌫)(qì )のある(🎐)五年(nián )の森(👂)川という生徒は、四年(🦓)(niá(🐭)n )と(🎗)五年(👗)の各教(🥐)室をまわって(♍)その品(🐔)定めをきいてあるいてい(🎻)た(🚼)が、昼休(💣)(xiū )みの時間(jiān )には(⛱)、もう校(🕋)友(🔛)会(huì )事(👽)務室の黒板に「教員適性(xìng )審査採点表(biǎo )」という(😓)の(🐜)を書きあげていた。校(✏)友(yǒu )会事務(wù )室は(💽)、生徒控所の横の小さな(🌗)室で(😖)、間(🧤)はガ(🙄)ラス戸で仕(shì )切(🚕)ってあ(😙)ったので、控所から(🍇)はまる(🛂)見えだ(🚶)った。校友会(huì )の委員た(⏲)ち五六名が(🍪)中でわ(🔊)いわいさわい(🎥)でいる声をきき(👉)つけて、ふだ(🦔)ん(🐰)は遠(🏘)慮(🗿)しが(✨)ちな(♌)一二(èr )年の生(🍻)徒たちまでが(🧤)押(yā )しよせて来たが、その採(🎦)(cǎi )点表(biǎo )の左の端に(🥍)は(🚎)、馬賊(zéi )、(🔝)チャッ(🔜)プリン(👿)、かまきり、(👧)あざらし、(💖)おでん、花王石けん(🥂)、長(zhǎng )茄(🍆)(qié )子(zǐ )、瓦煎餅(bǐng )、といっ(🖐)たような(🚩)先生た(🧑)ちのあ(🏐)だ名が縦(🍙)にならんで(🤾)おり、それに(💲)括弧(hú )か(😍)っ(📦)こして受持学科(kē )名が書いて(🥟)あった。そして、その右に点数(shù )欄(🆑)と(☕)備考欄とがあったが、(📔)点数欄には(📀)五点というのが一つ(🎚)あるきり(✴)で、(🚇)あと(🔶)は(🍿)みな四点以下だっ(🍉)た。零点はさすがに(🏛)一つもな(😄)か(🍬)っ(✊)た。備考欄に(🥖)は、「品性(🕷)下劣、御殿女中の如し(🐠)」とか、「駈(🐨)落(🛡)かけおち三回(🥗)心中未遂(suí )一(🍖)回」とか、「野心(xīn )満々、(🥞)惜(xī )しむらく(🚞)は(⏲)低(dī )能」(🔋)とか(🎻)、「彼いつの日にか悔い(🥇)改(gǎi )めん」とか、(😄)「愚鈍なるが如くにして、最も警戒を要す」とか、そういった(🚘)さまざまの文句が、い(👎)っ(🏌)ぱ(🌔)い書き(👽)つ(🕰)めてあった。五点の評点(⏱)をも(🚦)らったのは「あ(🗡)ざら(🕴)し」(📯)先生だったが、その備考(😟)欄(🛀)には「性(🎎)粗(cū )野(❤)にして稚気あり(⛄)、陰(💟)険とは認めがたし、合(🥌)否(🎮)(fǒu )の(🛳)判(🐻)(pàn )定(♌)は後日(💊)会議の結(👧)果にま(🗺)つ(😵)」とあった。
日(🚡)はまだかな(🥤)り高(😣)かった。かわいた砂(shā )地(🗂)(dì )の(🈺)照りかえ(🏚)しが(🚬)眼に(📖)ぎら(💧)つ(🔴)いて、頭のしんが痛いようだった。彼は(🌪)、(⛱)何も考える(😶)気力がなく(👣)、(🐌)た(📭)だいらいらした気(🎏)持で町はずれまで来た(🧥)。
街(🈳)角(jiǎo )に立って考えこんで(🎓)いた次郎(🆖)は、思いき(🎀)ったよ(🔹)うに道(🌱)を左にとった。
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