日本《異物 挿入 無 修正》2行目ライン
異物 挿入 無 修正あらすじ
「なるかも知れ(🚱)ません。しかし、(😄)なったっていい(🎉)んで(🈁)す。」
この採点表の波(bō )紋は決し(🚨)て小さ(⛓)くなかった。押(🤝)しよせた生徒たちにまじって、あとでは先(♒)生(shēng )た(🈵)ちま(🤝)でが(✝)代(🌸)る代るのぞきに来(lá(🖕)i )た。生徒たちは、採(cǎi )点表にのっ(📓)ている先生が来ると、一(yī(🕒) )々その点数を大声(🛑)で叫んだ。中には、(✔)備(💌)考(🐕)欄まで読み(🤫)あげる者(zhě )もあ(🤙)った。先生の中には、(💔)自(zì )分で自分の綽(🛣)名をよく知って(🚐)いる(🦓)先生(💺)もあり、そうでない先生もあったが(🦒)、そ(🎙)んなことで、どの先生もいやでも自(zì )分の綽名(míng )を(🈴)はっき(🔃)り(🛄)知(zhī )らされるという結(📦)果に(👒)なった。もっとも(🎗)、中学(⛓)(xué )の先(xiān )生(shēng )で、自(zì )分にかぎって綽名(🙏)はな(📃)いな(🎤)どと安(🚵)心し(🍲)ているほ(📹)どいい気(🥎)な先生はないはずなのだから、それは大(🥁)したこ(😿)とで(🏤)は(🌐)なかっ(🚓)たかも知(zhī(🕌) )れない。しかし(🈹)、綽(🌹)名と(🎄)い(🏫)っしょに、(🥖)自分の点数(shù )ときびしい評語(🐯)(yǔ(🌟) )とを知らな(🔅)ければならなかったということ(💆)は、(⌛)何といっても最近の大きな(⛏)試煉であったに相(🌨)違(⛑)な(👓)い。ある先生(🧚)は(🎄)顔をひきつ(🚱)らせてガ(🛶)ラス戸のまえに棒立になり、ある(🛩)先生は(🍩)一(🥣)たん(🌗)顔を(🛅)まっかにした(➿)あと、強いて微笑(xiào )をもらした。しか(😡)し(☝)ど(🎮)の先(xiān )生も最後には、自分にはまるで関係(xì )のないこと(🤯)だ、といったような顔(🤒)を(💅)してその場を(🎁)立(lì(🔤) )ち去っ(😘)た(🤳)。ただ「(💥)あざらし」先(xiān )生(shēng )だけは(🦅)、その綽名が自(🛁)他共に(🈴)ゆ(✨)るすほ(🆒)ど有名(mí(🐮)ng )になっていて、ごま(😿)か(🤑)しがきか(🦔)なかったためか、(🌗)それと(🛐)も、(😨)備(🚊)(bèi )考欄にあった通り、事(shì )実粗野の稚気ある性格(gé )の持(🛒)主(🔣)であったためか、その大きな口を思いき(🚲)り横(héng )にひろ(🈶)げ(💴)て、よごれた(🥂)上歯を(🙉)むき出し、(📉)天井を向(📬)い(🎅)た鼻(bí )の下に灰色の(🗻)あ(🎮)らいひげを(🐒)針のように立(🐄)て、(🤘)内(nèi )をの(🌮)ぞきなが(💓)ら、「わ(💣)っ(🐔)は(🙉)っは」と笑った。そ(👁)して、「わ(⤴)しだ(📉)けは合格の(🎾)見込(📬)(rù )が(👚)あるちゅうのか。どうか(💞)よろし(💼)くたのむよ。」と言(yán )うと、くるりとうし(🅱)ろを向いて(🔰)、(🕉)もう一度「わっはっは」と笑い(➖)、歯(😄)を(🌔)むき出(chū )した(🆔)まま、む(🧦)ら(🐴)が(😜)ってい(📖)る生徒(tú )た(🤪)ちを押(yā )し(🥟)わけて(🦉)帰って行った。
こ(🐀)んなふう(⛸)で、校(xiào )内はその日(🤰)(rì )じゅ(💫)う決して静(jìng )かであった(😱)とはいえなかった。下(🤟)級(🆚)の教(🍏)室までが何と(📺)はなしに落ち(🤵)つきを失っていた。ふだんなら何(🍭)でもないこ(🕠)とにまで先(🎙)生たちの神経(jīng )がとがり、(🐧)先生た(🚠)ち(➰)の神(shén )経がとがれば(😐)とがるほど(✊)、生徒(🔸)た(🤖)ちはそ(⛔)の神(shén )経に触(🖖)さわってみるの(🚨)を楽(lè )しむといったふ(📨)うであった。大垣(🔪)前(👰)(qián )校長(🎰)は(🛍)、いつも先生たちに向(xiàng )かっ(🐚)て、(🎬)「生徒(🚚)というも(📧)の(📚)は、自分た(🔕)ちのために先生が命をすて(🌡)るまでは、その(🍽)先生を偉い先(xiān )生(shēng )だとは思わないものだ(🎆)。そ(💕)れを覚悟(😐)の上でなく(🤦)て(🈂)は、真の(💛)教育は(🗓)出(chū )来ない(🛥)。」と言って(🆖)いた(📁)が(⬆)、そ(🌝)の(🔠)意味(🕘)をほん(👛)と(🌬)うに理解した先(📄)生は、朝倉先(🍎)生(shēng )をのぞいては、おそらく一人(🕞)(rén )もいな(📴)かっ(🔥)たろうし、(🙃)今では、どの先(📪)生に(🧤)も、そんな言(🐴)葉(🅿)は単に(🏩)言葉としてで(🌔)も思い出(👆)さ(🐩)れていそうになかった。こうして(🏞)先(xiān )生たち(🏮)は自分を下(🚝)手に護ろうと(📍)し(🙈)て、一(💣)歩一(yī )歩(🍚)(bù )と自(🔤)分を(➿)生徒(💪)たちの侮(🕗)辱(💿)と(🍴)嘲笑(🅰)の中(zhōng )に追(🦐)いこん(🚤)でいたので(👥)あ(🐂)る。
「(🍇)こない(👅)だ、重田(🚝)の(🐍)父か(⛴)ら、千(🐘)ちゃんのお(🔒)父(fù )さんに(🕺)、気をつ(🈵)けていただくように、話(💞)(huà )してもら(🛢)って(🔥)はあり(💂)ますの。」
「僕(🔢)、道(👃)(dào )江(🖖)さんを、腕力で馬田に対抗(😋)させようなんて、そんなこと(📓)考えて(🦅)いるんじゃ(⚡)ないよ。」
四(sì )人の報(👑)告は、みん(🏆)な(♐)をふ(🐒)き出させた(🈶)り、憤慨させたり(🎧)、不安がらせたりし(⬇)た(🕗)。しかし、とも(📽)かくも血(xuè )書が(🚉)県庁に(🕟)差(🍙)出され(🕝)るようになったということ(💥)で、一(🔔)(yī )応納(🐝)得(🕳)な(🐁)っとく(🔉)する(🦓)よ(💪)り(❌)ほかなかった。校長(💐)が教頭か(😡)ら紙(🦃)(zhǐ )片を受取ったあと(🦇)、急に様子が変ったとい(➖)うこ(⛺)とについて(🍂)は(🀄)、(🕒)四(🥒)(sì )人を(🥎)はじめみ(📹)んな(🌾)も不審に思(🥠)い(🏡)、(🔙)うまくペ(🚹)テ(🚺)ンにか(🕉)けら(〽)れたので(🏜)はないか、な(⚪)どと(👷)いう(🚋)ものがいた(🎾)が、事情は間(🧗)(jiān )もな(🎙)く判明(👲)した(🚜)。それ(🏳)は、(🆖)教(🚁)員室で先(xiān )生たちがひそかに話(📥)しあっているこ(🤮)とが、給(🤪)仕の口をとおして、いちいち生徒の耳にはいって来たか(🎷)ら(➗)であっ(⛲)た。
朝倉(🌒)(cā(🗼)ng )先生の家の(🌬)玄(🌲)関(wā(🧣)n )はひ(👹)っ(🤧)そりして(👒)いた。案(🚽)(àn )内(nèi )を乞うと(🚽)、裏口か(🧗)ら奥さんがたすきがけの(🚓)まま出(chū )て(⛴)来て、
「(🐕)そりゃあ(💀)、思うでしょう。」
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