日本《楓 カレン 無料》2行目ライン
楓 カレン 無料あらすじ
「(🦇)それに、(😶)今(🕹)朝(cháo )はすいぶん寒かったし、平(🥄)(píng )木中(🍿)佐(🚴)(zuǒ )どころで(🗯)はな(❎)かったん(👭)だろう。」(🏒)
次郎(lá(💲)ng )は(🆘)、自分の(✖)責(zé )任(📒)である(🐮)二つの(🌨)室の掃除を(🛸)終わると(🏫)、すぐ便所掃除(chú )の手(🏐)伝(🛴)いに(🍣)行った。これは、かれが助手として(📺)塾生(shēng )活をはじめた当(dāng )初からの(🥋)、一(😏)(yī(🐥) )つの誓(💓)(shì )ちかいみ(😊)たよ(🐯)うになってい(🎈)た(🎹)の(⚡)である。
しかし、兄はおそらく(🎮)道(dào )江をつれて来(🧢)る。いや、か(🔺)なら(✒)ずつ(🥙)れて来る(💛)。そして、無意識(shí(🚜) )な残酷ざんこく(🎧)さ(⏲)で自分の痛い(🍔)きずにさわろ(🔈)うとし(⏱)て(🔗)いるのだ。二人はあらゆ(🕜)る好意(🍭)にみちた言葉(yè(🍵) )を自分になげかけるだろう。二(èr )人(🥡)のむつまじさを三人(rén )にひろ(🌫)げること(🖊)によって、二(♒)人は一そう深(shēn )いよろこ(🥅)びを味わおうとつとめるだろう(⏯)。二人はい(🥞)ろい(🚴)ろと(📥)過去の(🔔)思い出を語(🔥)るにちがいないが、その思(🍑)(sī )い出の愉快さも(👔)不愉快さも、(🏑)三人に共通す(🏼)るものとして語ら(🤵)れるにち(💢)がいな(🚷)い。自(zì )分は(🤴)、二(🐞)人のそ(😮)うした無意識な残酷さに(🛑)たいして、(🐌)いったいどういう態(tài )度をとれ(🤙)ばいいのか。い(🏕)や、どうい(🍼)う(💁)態(tài )度(dù )をとりうるとい(🚆)うのか。
朝倉(📄)先生は、そこでまた(👩)口をつぐんだ。塾生たちの中には、話がそれ(🔖)で終わ(🌵)ったのか(🖖)と思い、(🐉)そっと眼を(🐱)ひらいて、先生(shēng )の顔をの(㊙)ぞいて見たものもあ(🍩)った。
七(🐗) 最初(chū )の日(rì )曜日(🔵)
朝(cháo )倉先生(🕶)は、(🛸)かつて次(cì )郎に、「現(xiàn )在の日(rì )本(bě(🎩)n )の指導層の大(🗿)多(🎳)数(shù )は、正(zhèng )面から(🗒)は全く反(fǎ(💙)n )対(duì )のできな(📗)いような(🐚)ことを(❣)理由にして、自分(📶)(fèn )たちの(🕓)立場を正(zhèng )当化したが(🏏)るきらいがあ(🚛)るが、そうしたずるさ(🗃)は(👿)、ひ(🚭)とり指導(dǎo )層だ(🐾)けに(🥣)限られたことでは(📰)ないようだ(😀)。たいてい(🚎)の日本(běn )人は、何かというと、表(biǎo )面(miàn )堂々とした理(lǐ )由(yóu )で(🚂)自分(🎇)(fèn )の行動(🔩)(dò(🐃)ng )を弁護(⏺)したり、飾(shì )かざった(🤗)りす(🙎)る。しかも(🤺)、それ(🙋)で他(tā )人(🚍)をごまかす(🔲)だけ(🏍)でなく(🕷)、自分(📪)自(🏤)身(shē(❔)n )の良心をごまかしている。それをずるいなどとは(⚡)ち(🛰)っとも考えない。こ(♋)れはおそろし(🌾)いことだ。友愛(ài )塾(🍙)(shú )の一(🎀)(yī(🧙) )つの(⛩)大(dà )き(📨)な(🎶)使命は、共同生活の実践じっ(🆒)せんを通(😀)じて、(🎦)青年たち(🐷)を(🏉)そうし(💋)たずるさから救(🆒)(jiù(🏔) )い、(📊)真理に対して(🦕)もっと誠実(🔻)(shí )な人(👠)間(👾)にし(🕐)てや(🗽)ることだ。」(🥙)というような(🚕)意味(😥)(wèi )のことを(🌙)、(😩)いったことが(👇)あったが、次(🐂)郎(🙀)は、便(🍪)所の中から、飯(fàn )島のうしろ姿を見おくり(🍷)な(🐪)がら、その言(🌕)葉(😝)を(🥂)思(sī(⬇) )いお(🦎)こし、今さらの(🍈)よ(💛)う(❓)に、大(🐵)き(🚶)な困難にぶっつ(📆)かった(👰)ような気が(📛)したのだ(🚵)った(⏬)。
次郎(🍓)は、朝倉先(xiān )生が(😏)、(🥫)開(🦉)塾(👏)最(👔)初の(💀)朝(🤦)の(🛤)訓話くん(🤦)わ(🤑)で、これほど激は(👢)げしい言(🐼)葉をつかって、真正面から塾生たちに非難をあびせかけ(💓)た(🚧)のを(💠)、(❗)これまでにきいた覚えがなかった。かれは、(🕜)まだあとに残されている自(📯)分へ(🌓)の(✅)非難(👲)が、どんな言葉で(🈯)表(🍯)現されるか(😑)を(🥣)、身がちぢま(Ⓜ)る思(sī )いで(📪)待っ(💏)ていた。
先生の言葉(yè )の(😧)調(🐽)子は、はげ(😄)しいと(🛋)いうよ(🥑)りは、むしろ悲痛だっ(♈)た。
「(🏙)はあ。しかし、それには、(🥄)先生の(🥤)ほうからもいくらかの強(🦆)制を加えて(🏻)いた(🏣)だかないと―(🎯)―」
「お(🕹)はよう。こ(💺)こは何室(shì )の受け(🚾)持ちで(✍)したかね(🌳)。」
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