「お(💑)はようございます。」
「(💧)気(qì(🕳) )が(🈶)ついているなら(⛩)、すぐそう(📯)言って(🍳)く(🏃)れ(🥖)た(🌶)らよ(⏺)かりそうなものだ(⬜)」と(🐀)、そんな不平をもらすもの(🎮)もあった(🧠)。また(🔽)中には、「先生(shē(🥏)ng )は要するに指導者でなくて批評(píng )家(🚜)だ」などと、したり顔に(😏)言(🌼)うものもあっ(💄)た。しかし日がたつにつれて、(🉐)し(♊)だいにか(🖍)れらの間に(😬)取(🌴)りか(📖)わされ出したの(🎁)は(🤮)、(🏇)「ひまなようで(🍄)、(🦇)いやに忙(🕳)い(🥕)そが(🎻)しい」と(🔏)か、「(㊗)しまりがないよう(🛎)で、変に(📰)きびしい」(🤜)とか(😐)、(🎈)そういっ(💒)たちぐはぐ(🛷)な気(qì(🌲) )持ちを(🖍)あ(🌗)ら(👜)わす言(yán )葉だった。
朝の行事は、まず室(shì )内体操に(🐇)はじ(🐉)ま(〰)った(🔬)。それは(🚩)友愛(⛏)塾(🆘)の(🚄)ために特に考(kǎo )案された(💈)もの(⛴)で、そ(➗)の指導も指(🏏)揮しきも(🛂)次(cì )郎の役(yì(💨) )割だった。体操がす(🙃)むと、朝倉先(xiān )生(🧡)の合い図で静(jìng )坐せいざに入った。これは就(🔕)寝前の静坐にくらべると、いくぶんな(👫)が(🦂)かったが、それでも、せ(🦏)い(🐎)ぜい十四五(❎)分ぐらいだっ(🎭)た。次郎(👛)は、今朝(🕵)も(🐄)足音をしのばせ(🍌)な(🕍)が(🔱)ら、塾生た(🦋)ちの姿(🛴)勢(shì(🌧) )を直してやった。
「(💆)ちょ(🔗)っとぼくに打た(🛐)してみてください。」(⛑)
「(🐤)なんだ(🥑)か(🚠)、ひど(🌖)く叱(🤕)(chì )しかりとばされて(🌉)、やっと起(qǐ )きた、といったぐあいです(🖱)ね。」
「その時(shí )、実は大河君(🥉)にいわれたこともあるんですが、あと(🛂)でゆ(😢)っくり(🏪)先生に教え(🐱)てい(👃)た(🖇)だき(♋)た(🐒)いと思っています(🔍)。」
「すいぶん、ちゃっかりしているなあ。」
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