彼は、自信を失った人(ré(🏀)n )の(🏑)ように、力(🤟)なく首をたれた。徹太郎叔父に対し(🍦)ても、道(🏂)江に対しても(❣)、恥ずかしさで胸がいっぱいである。
と、(👀)次郎(⭐)は、また馬(🔣)田(📢)の(🚜)方にまと(🏾)もに向(xiàng )き(🥠)なお(🖐)っ(🧟)た。
こんなふうで、(🤵)校内はその日じゅう決し(♐)て静かで(🌨)あ(🥣)ったとは(🍫)いえな(🐍)かった。下級の(🗳)教室(shì )までが何とはなし(⛷)に落ちつき(🖖)を(🛂)失っていた。ふだんな(🍴)ら(🅰)何(hé(🎌) )でも(🌨)ない(🏩)ことに(🔪)ま(📖)で先生(⬅)た(✡)ちの神経(🍬)がとがり、先生(🛋)た(📝)ちの神(shé(🔻)n )経がとがれば(🏕)とがる(🌺)ほど(🍾)、生徒(tú(🎓) )た(🧘)ちはその神(shén )経に触さわ(✌)って(🏀)みるのを楽(👹)しむといったふうであ(📷)っ(♑)た。大(dà )垣(yuán )前校(xià(❄)o )長(😶)は、(⏪)い(🤞)つも先生たち(😖)に向か(🥀)って(🏊)、「生(shēng )徒というものは、自(zì )分(🅰)(fèn )たちのために先生が(🗃)命をすてる(📳)ま(🕙)では、その先生(👠)を(🌓)偉(wěi )い先生だとは思わないものだ。それ(🤡)を覚悟の上(🐹)(shàng )で(🏠)なくては(🎠)、真(🏋)の(🍬)教育は出来な(📊)い(🐵)。」と言(🎈)って(⏹)いたが、その意(yì(⛵) )味(wèi )をほんと(🏴)うに理解(jiě )した(👮)先生(shēng )は、朝倉(cāng )先生をのぞいては、おそらく一(yī )人もいな(😕)かったろう(🈂)し(🌐)、(📴)今では、(🎨)どの先(xiān )生にも、(🚆)そんな(⛷)言(🦏)葉は単に言(yán )葉(yè )とし(🌟)てでも思(🎖)い出されていそうに(🙏)な(🤺)かった。こ(🛎)うし(📐)て(💖)先生たちは自分を下手(shǒu )に護ろ(🥚)うとして、(🏎)一歩一(🤞)歩(🏦)(bù )と自分を(🍖)生(shēng )徒(👟)たちの侮辱と嘲笑(🏻)(xiào )の中(🎙)に追いこんでいたの(🎌)である。
道(🆖)江(🤚)は(🕵)敏子が話(🌩)している間、さ(〽)ほ(🤵)ど(🙈)深刻(🔏)(kè )な(🏂)表(biǎo )情(🛫)も(🕒)してい(🎡)なか(💥)った。次郎は(🕐)それが物(🤪)足りなくもあり、(🕉)腹立(💒)たしくもあった。彼(🔀)の家の二(🐚)階で馬田(tián )と出っくわした時の様子か(💚)ら判(pà(🔯)n )断(duàn )し(🚜)て、彼女が(🕒)馬田を(📞)ひどくきらっている(🚿)ことだけはたしか(🐶)で(🔪)ある。し(🔠)かし、ただ馬(🗳)田という人(rén )間をきらっ(💵)ているとい(♈)う(🈶)だけ(✏)ではたよりな(🍿)い。こうし(👛)たことについては、女性の立(lì(🐯) )場から(🏢)、とりわけ純潔(jié )な処女(♿)(nǚ )の立場から、(🎭)たえ(💈)がたいほど(📣)の侮辱(rǔ )と(🎖)憤りとを感じな(😢)ければならないはずである(💫)。彼(bǐ )に(🖊)はそ(🐎)う思(🌃)えて(👱)ならない(🚎)の(😟)だった。
次(🏙)(cì )郎は、(🆕)ぐ(🥀)らぐらと(📙)目(mù )まいがするような感じだ(🌁)っ(📖)た。徹太郎は、いつにな(🖌)く沈ん(🏈)だ調子(💘)で、
「もう(💦)間(🐿)もなく帰るころだわ。」
「まさか一(yī )生の(🈷)大(📴)事ではあ(🤣)る(🐲)まい(😎)ね。」(🥈)
「ええ。しかし(🍿)、も(🌏)う県庁でも見ているんでしょう(🌋)。校長先生が県庁(tīng )にそれをもって行かれた(🥐)そうで(🚍)すから。」(🛒)
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