こ(🍔)んなふう(🏼)で、(🌪)校(xiào )内はその日じゅう(✉)決して(😥)静かで(🕍)あ(👥)っ(♏)たとはいえな(🍊)か(😌)っ(🤯)た。下(xià(🐗) )級の教室ま(🦎)でが何(⛹)と(🤸)はなし(🚆)に落ちつきを失っていた。ふ(🕟)だんなら何(⛺)でもないことにま(🔠)で先(xiā(🈂)n )生たちの神経がとが(📖)り(🕧)、先生たちの神経がとがればとがる(🥗)ほ(🗓)ど、生徒たち(🌳)はその神経に触さ(😒)わって(🎉)み(📶)るのを楽しむとい(🛹)った(😙)ふうであった。大垣(🌩)前校長は、いつも(📣)先生た(🕒)ち(🏀)に向か(⚾)って(📌)、「生徒(🏆)というものは、自(zì )分(🈹)たちのために先生(shēng )が命(🏓)をすてるま(🚂)では、そ(🍓)の先生(shēng )を(💉)偉い先生(🙁)だとは思わないもの(🎼)だ。それを(🔪)覚(🤥)悟(⏰)(wù(⏳) )の上(👸)で(📓)な(🈹)くては、(🕳)真の(🛥)教育は出来(🥨)ない。」と(🏴)言っていたが、その意(👠)味を(🛑)ほんとうに理解した先(xiān )生は、朝倉先生を(㊙)のぞいては、おそ(🌮)らく一(yī(🦀) )人(🎽)も(🐵)いなかった(♑)ろうし、今では、ど(🎈)の先生にも、そん(⏭)な言葉は単に言葉としてでも思い出され(🚓)て(💋)いそうになかっ(😢)た(👤)。こ(🐊)うし(👙)て先生(shēng )たちは自分(fèn )を下手(shǒu )に(🐰)護ろうとして、一歩一歩と自分を生徒た(🏨)ちの侮(😓)(wǔ(👠) )辱と嘲(📪)笑の中に追(🎌)いこんでいた(🌍)ので(🌶)ある。
「僕(pú )がこ(💀)こにいるこ(🚃)と、(🏊)君(jun1 )は知(🖇)っていた(💲)んだろう(🌿)。」(⛵)
「毎日そ(💖)んな(🕖)ことが(🆚)出(chū )来て? 千ち(💺)ゃん、きっと変に思うでしょ(🥤)う。」
「用(yòng )が(🚊)ないからさ。」
馬田はあざける(🈵)ように笑(xiào )った。
次郎は、それでも返(fǎn )事(⤵)をしな(🐷)い。視(💺)線はや(⏺)はり(🔲)馬田の眼に一直(🍟)線(xiàn )に注がれたまま(💠)で(🤱)ある(🚠)。
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