(📰)大(dà )河は、あ(👪)きれたよう(🗾)に、その(💩)手ぶりを見つ(🎺)めて立っていた。次郎は(🏡)、しかし、(🤪)それ(🐭)には(🔌)気づかす、おなじ乱暴な調(🍨)子で(🥢)、つづけざまに三四十も打つと、急にぴた(🏺)りと手(🧟)を(🏅)やすめ(🔧)た。そ(👛)して、半ば笑(xiào )い(⏱)ながら、言(yán )った。
「(⛔)これで、ともか(🔯)く(🤬)も、ここの生活(📡)設(🖊)計(🚉)が(🗺)おたがいの(👮)も(🎢)のとし(🗺)てできあがった(🔽)。お(🌮)たがい(🐥)の(🚥)ものとし(🎏)て(🍅)でき(🐱)あがった以上、(😶)そ(🔸)れがうまく(💔)いかなければ、おた(📻)がいの責任だ。むろんこの(👹)設(⤵)計(jì )は、明日からのす(✔)べ(🦀)り出しに、いちおうのよりどこ(😌)ろを与え(🧞)たま(📘)でで、これ(🏘)が最上のものであるとは保証(📂)(zhè(❌)ng )できな(⏭)い。だか(🏥)ら、だん(🔂)だんやっ(🤠)ていくう(👍)ち(🔨)に、(📝)不(💔)(bú )都(dōu )合(🔒)な点があれば、いつで(🖲)も修正(🍁)しようし、また、新しい案が出(🕌)て、それが(🚕)い(♓)いもので(🥗)あれば、(🏎)どしどしとり入れて行(🏫)くことにしたい。そういうことをやるのも、やはりおたがい(🥑)の責(zé(🎐) )任だ。あ(🎧)らためて言うが(🤧)、友愛(ài )と(👵)創造、この二つを精神的(Ⓜ)基(📽)調と(🛃)して、これから(🏽)のおたがいの生活を(🥣)、す(🖖)みからすみ(🌯)まで磨み(🌼)がき(🌯)あげ、い(🛷)きい(🎏)きとした、(🥝)清らかな、(📑)そして楽し(📧)いものに育(yù )てあげ(👖)ていきたい(🗿)と(🔨)思う。」(🍵)
大(🌤)(dà )河(🖕)は、その時、(😝)ち(🍔)ょうど槌(chuí )をふり(🏸)あげたと(🔽)ころだ(📊)った(🧥)が(🏆)、それを打ちおろした(💅)あ(🍲)と、ちら(🍅)と(🎭)次(⚫)郎(🍇)のほ(🐪)うを(🏇)見て、(🍆)あいさつを(🚇)かえし(🎍)た。
この(🔉)一(yī(🌗) )週間は、(🔈)塾生(🔽)たち(🎐)にとっては、まったく奇(🤼)妙きみょ(🖼)うな感じのする一(🦌)週間だった。朝(cháo )倉(🥅)先生(🚠)夫妻(🗯)も、次(🏻)郎も、生(shēng )活の細(🕠)部(👇)(bù )の運(yùn )営(💂)については(🔬)、自分たち(🖍)のほう(🔂)か(🚿)ら(👨)は、何ひ(🎙)とつ(🚎)指(👷)(zhǐ )図(tú )さしずをせず、また、塾生(shēng )た(😵)ちから何かたずね(🍵)られても(🐮)、「ご(👌)随(🍶)意ずいいに」と(😭)か、「(🕠)適(🔱)当(dāng )に考えて(🍨)やっ(👮)てくれたまえ」と(🚾)か、「みんなでよく相談してみるんだな(🥪)」とか(🥩)い(🎨)ったような返(➕)事(🎵)をする(🌎)だけだったの(🚴)で、とか(🗂)く(🚔)か(📼)れ(👚)ら(🔳)は(🚄)とまどいした。中に(🙁)は、それを(🔲)いいこ(😾)とにし(🎻)て、ずる(📩)くかまえるものもな(🚷)いで(🎮)はなかった(🕑)。その結(jié )果、(🐒)むだとへまとがつぎつぎ(🏫)にお(🌓)こり、かれらの共同(🔒)生(☝)活(huó )のすがたは、(🈯)見た眼めには(🎑)決してい(🍧)いものではなかっ(🔇)た。時には、(🎏)不規(🐸)律と怠(dài )慢たいまんだけが塾(🚰)堂を支配しているのではないか、と疑(🕤)(yí )わ(💵)れるよう(🍜)な場面もあり、も(🖤)し学(🏷)ぶこ(🤷)と(💁)よりも(🚥)批評す(👌)ることにより(🦒)多(👗)(duō )くの興味を覚えて(🉐)い(🛤)る参観者がたず(🐎)ねて来た(📷)としたら、その人は、批評の材(cái )料をさがすのに、決して骨は折れなかったであろう。
と、次(cì )郎は(🥝)笑いながら、
朝の行(há(🐔)ng )事は、まず室(🎊)内体操(cā(🎷)o )にはじまった。それは友愛塾(🤲)のため(😃)に(🥕)特に考案(👟)されたも(🧚)ので、その指(🌩)導(dǎo )も(🐕)指(💦)揮しき(🥐)も次(🕙)郎の役割(gē(📊) )だった。体操がすむと、朝倉先生(💩)の合い図(🍓)(tú )で静坐せ(💟)いざ(📵)に入った。これは就寝前の静坐にくらべると、いくぶん(🦊)なが(♿)か(🛍)っ(🤕)た(🔞)が(🐅)、それで(👯)も、せ(👠)いぜ(😑)い十四五分ぐらいだ(😬)った。次(cì )郎(🐛)は(🗜)、今朝も足音をしの(🥂)ばせながら、塾(shú )生たちの姿勢(👘)を直してやっ(👶)た。
「ええ(💘)、結(jié )局は(🍖)一(yī )人一人の問題じゃな(🏞)いでし(📛)ょう(📖)か。」(😵)
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