日本《愛 あいり パイズリ》2行目ライン
愛 あいり パイズリあらすじ
「板(🎭)木ば(❌)んぎのことか。あれは、私が(🐮)直(zhí )接(⛅)(jiē )見(🐰)て(👛)いたわけではな(🏙)かったのだ(🦒)からね。」
「そうかもしれ(🔇)ません。しか(✝)し、それ(⬆)はやらないほう(👃)がいい(📳)でしょう。板木ば(🧀)んぎで起きる約(🎥)束やく(👨)そ(🆕)くを(❣)した(🌒)ん(🤛)です(📍)から。」
と、小(✋)僧は(🧛)あくまでもつつましくこたえた。
(🙆)しかし、兄はおそ(🙊)ら(⤵)く道江をつれて来(🕞)る。い(🍷)や、か(🤪)なら(❌)ずつ(🐯)れ(🏺)て来る。そして、無意(yì(🤥) )識な残酷(🐕)ざんこくさで(🛩)自分(🦔)の(✝)痛(tò(🌬)ng )いきずにさわ(🤾)ろう(🐅)とし(😛)ている(👍)のだ。二(èr )人はあらゆる好(hǎo )意(🥑)にみ(💚)ち(🥍)た言葉を自(zì )分になげかけるだろう。二(👏)人の(🔣)むつ(👴)まじ(🅰)さを三人にひ(👘)ろげることによ(🏖)って、二人は一そう深い(📪)よろこびを味(🥊)わおう(🙅)とつとめるだろう。二人(rén )はいろ(🥈)いろと過去(qù )の思い出を語(yǔ )る(🌕)にちがいな(🧚)いが、(🎺)その思い出の愉快さ(🌊)も(🎷)不(bú )愉(yú )快さも、三人に共通す(🍕)るものと(🎅)して語(🦀)られるにちがいない。自分(🥀)は、(😲)二人のそうした無(🙋)意識な残(🍘)酷(kù )さにたいして、(🔅)い(🥏)っ(🤩)たいどういう態度をとればい(🍣)いのか(🔸)。い(🐹)や、どうい(🚲)う態度をと(👴)りう(🚥)るという(🧝)のか(🤡)。
(🍤)講堂(🏕)(táng )では(🛏)、(🐘)掃除はもうあ(🔈)らかた終(zhōng )わ(🈵)っ(🕟)て、机や椅子(zǐ(🗨) )い(📕)す(🚈)の整頓(🌒)せ(🌈)いと(🌓)んに(👯)とりかかる(🙈)ところだ(🗄)っ(⚾)た。そこは、第(dì )一(🥙)室と第(dì )二(èr )室の(🍴)共同の受(shòu )け持(🚭)ちだっ(🏝)た(😅)ら(🦖)しく、田川大作や青山敬太郎などの顔(✊)も見えていた。田川は、例(lì )のしゃがれ(🍈)た、(⏲)激はげし(🧝)い号令口(kǒu )調(diào )くちょうで、ほ(📖)かの塾生たちをせきたてながら、自分でも椅子(🥃)や机を運ん(🥤)で敏捷びん(🗾)し(💟)ょうにたちはたらいていた。これ(🚦)に反し(🎢)て(🔼)、青(qīng )山(shān )の態度はきわめ(🦔)て冷(lěng )静だ(🍏)った。かれは(🌏)、田(🤸)川の声(✉)には無(wú )頓(dùn )着むとんちゃ(🏉)く(♋)なように、並ならべられ(🤯)てい(🚜)く机の列をじっとにらんでは、その(🔫)みだれ(🔹)を正(zhè(🌞)ng )してい(🤽)た。――二(🕥)人とも(🤼)、それ(👂)ぞれに室(shì )長に選(xuǎn )ばれていたのである。
(🕚)も(🚳)うそのころには、(🅱)塾(📡)生(shēng )たちは、室(shì )内の掃除(chú )整頓(dùn )をすべて終わって(⏹)、最後に(✴)、廊下(xià )や、玄関(🅾)げんかんや、そのほかの出入(rù )り(🆕)口の掃除に(💺)か(💢)か(📺)ってい(🙅)るとこ(🛃)ろだ(🍋)った。むろんそう(🚌)した掃(🦒)(sǎ(🏄)o )除(⏰)(chú )も、分(🗃)担(📂)ぶんたんは(🔯)一(👥)通り(🔦)き(🎂)ま(⚾)っていたが、厳(🔚)密には境界(jiè(👙) )が定められないために、塾生(🦋)た(⛱)ちは(🚞)かなり入(rù )りみだれ(♐)ていた。
塾長室(🍇)の(🎂)掃除は、朝倉(cāng )先(🍆)(xiān )生(⚫)夫妻(🔷)が、空林庵の(🙇)掃除(chú )をすましたあ(🎢)と(🧝)、給仕(shì )の(💊)河瀬かわ(👻)せに手つ(🗯)だってもらって、(🦋)自分たちの手(🐢)で(🕐)やるこ(😹)と(📑)になって(⛺)いたが(😵)、次(⛺)郎も(🤦)、都合がつ(🥝)きさえすれ(🗞)ば(🎵)、手(🏦)つだうことにし(🌾)て(🔛)いたので(👚)ある。
「(👏)心(🌄)臓だね、(🗨)じっさい。」
「(🌱)先生もそうお感じでし(🤾)たか。」
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