日本《えろげ ば》2行目ライン
えろげ ばあらすじ
次郎は、学(🤦)校のこ(⛱)んな様子を、終日いか(💻)にも淋しそうに見守ってい(🎡)た。彼は(🍜)、花山(❄)校長の(🙎)鼻(🦈)の移(📘)(yí )動(📒)の話をきいてもほとんど笑(xiào )わなかったし、森川の「(🚦)教員適性(xì(🦋)ng )審査採点(diǎn )表」を見た時には、むし(🌕)ろ(👹)にがい顔を(🙅)して、ひと(❔)りで校庭にぬけ出(chū )したほ(🏚)どだっ(🎒)た。ふだんから、彼はそう出(🦕)(chū )しゃばる方ではなか(👐)ったが、そ(👄)れでも、校友会の委員(yuán )会などでは、新賀や梅本(🐏)(běn )と(🏼)共にかな(🔅)り意(📄)見を発(🌪)表する方だった(🦋)。それが昨(🕉)日(🕺)以来(👛)、まったく沈(🚍)默(mò )を守りつ(🔱)づ(📲)けてい(🤑)る(🕤)。きょうはことに新(📖)賀や梅本に対してもあまり口をきかない。今(jīn )朝あ(🚙)た(😬)り(🌑)ま(🏙)では、誰(🛤)も(🎈)それを気にとめな(🌼)か(❌)ったのだが(🦎)、みんな(😤)が笑(🅱)うときに笑(xiào )いもせ(🤙)ず、また先(🍩)生たち(🚯)の品定めや、事件(jiàn )の(⛸)これ(🎉)からの成行き(🕤)につい(😵)て、み(🚶)んなが非常(cháng )な関(⏲)心をもっ(😫)て話(huà(🦕) )し(🅾)あ(😾)っているのに、自(🕑)分ひとりで校庭をぶ(👋)らつき(😎)まわっ(🌄)た(🐩)り(✏)している(🦋)彼の様子(zǐ(♒) )が、いつま(🧞)で(🦇)も周囲の注意(🈲)をひか(👓)ないでいるはず(⏲)がなかった。しかも(🤵)彼が、同級生の大(🏪)部(bù(🧙) )分がまだ朝倉(⛵)(cāng )先生の顔(😢)も知らな(🐶)い一二年の頃から、室崎(🔝)事件(🥘)や宝鏡先(🅱)生事件(🐚)(jiàn )を(🤸)通(🍴)じ(⌛)て先(xiān )生から大きな(❎)感化をうけ(❎)、その後、白鳥(😘)会(😇)の一(🐢)(yī(😇) )員(yuán )にも加(🤤)わっ(🎇)て(😑)、先生の(🔱)心酔(zuì )者の中でも(🐳)その第一(🥤)人(rén )者になっている(🐟)こと(🐨)は、誰でも(🛢)知っていることで(⤴)ある(👟)。こん(🍠)な時(💼)こそ彼はみんなの先頭(⤵)に立って活動すべきで(💾)はないか。そ(👄)うした考(🍫)(kǎo )えが、一般の生徒たちの頭(tó(🙊)u )に浮(🐶)んで(🚖)来(lái )るのはごく自(🧜)(zì )然(rán )であった。
「では、どうしたらいい(🔆)の？」
その日、校長は県(xiàn )庁(tīng )に行(há(🚠)ng )っ(🕛)たきり(🥃)、(😆)ついに学校に顔を見せなかった。西山教(🗾)頭(tóu )が何度(dù )も電話口に呼び出さ(😼)れ(🎨)、ひるす(🧕)ぎに(🦐)は、五(wǔ )年全部(📀)の学籍簿(bù(🛴) )がくせきぼ(🚂)を抱えて(🚏)県(📊)庁に(🈷)出かけた。と(🖐)いうことが、給仕の口か(🔉)ら生徒た(🎀)ちに伝えられた。生徒た(🧒)ち(🏕)には、そ(😯)れが何を意(🏺)味(wè(📧)i )するかは、(🌩)さっぱりわからなか(🎛)っ(🔵)た。それだけに、不安(ān )な(🍹)空気は(👣)ひけ時が近(🤘)(jì(🔁)n )づ(💎)くにつれ(🖲)、次第(dì )に濃こくなって(♊)行(🏢)った。
次郎は、(😘)二人の(🎌)言(yán )葉から、まるでちがっ(🏤)た刺(cì )戟をうけた。敏子(🔑)の言(🔭)葉(yè )からはひやりとする(📸)ものを感じ、道江の言(🌌)葉には憐憫に似(🕋)たものを感(gǎn )じ(🚣)たのである。一人(💹)(ré(🛌)n )の女(🤴)を(🍜)中にして、馬(mǎ(✳) )田のよう(🗽)な男と(🕗)争っている(🕍)自(👻)分を想像すると、たまらな(🥈)いほどいやに(🏃)なる(🐽)が、ま(🕤)た一方では、道江と(🐇)いう女が、(📭)自分(fèn )と(🌟)いうものをどこ(🌠)かに置き忘れている(🏮)ような性(🚧)格の持(chí(🦊) )主(📞)である(🏹)だけに、放(fàng )ってお(🈁)くに忍びないよう(😽)な気も(🔲)す(🔢)るの(💽)だっ(🥥)た。彼は二つの感(👴)情を急(jí )には(🐾)始(🧝)(shǐ(🎪) )末しかねて、(🐚)だ(🕘)まりこ(🐡)んでし(🥊)まった。
(🗻)敏(mǐ(🎏)n )子の言葉つきには、道江(🐵)と同(🤾)じ(🚚)意(yì )味のこと(🤲)を言(🔹)(yán )う(🧗)にして(🏞)も(🔸)、(🎬)どことはな(㊙)しに知性的なひ(😴)らめき(🚴)があった(👆)。次郎には、それがはっきり感じら(😜)れた。それだけに(🐦)、彼の道(🧑)江に対(duì(⛹) )する腹立たしさは一層(céng )つ(🔞)のるのであ(🧥)った。彼はいかにも不服そ(🥪)うに、(⛴)しばらく敏(✝)(mǐ(🚅)n )子の(🎼)顔を見つ(🍑)め(🏵)ていた(🎨)が、
そ(🏟)の日、(✋)校長は県庁に(🏳)行っ(🔉)た(🔞)きり、ついに学校に顔を見せなかった(🏩)。西山(🔚)(shān )教頭が(⭐)何(🤦)度も電話口に呼び出(🎽)され、ひるすぎ(☝)には、五年(nián )全(👼)部(🏾)(bù )の学(🛸)籍簿(🚱)がくせき(🔺)ぼを(🎞)抱えて県(xiàn )庁(tī(🍠)ng )に出かけた。と(🍀)いうことが、給仕の口から(🚃)生徒たちに(💓)伝(📡)(yún )えられた。生(🐞)徒たちには、(🌊)それ(🐜)が(🔻)何を(🔇)意味するか(🈴)は、さっぱりわからなかった(🎩)。そ(💴)れだけに、不安(🆙)な空気はひけ(😐)時(shí )が近(🍌)づくに(🏧)つれ(🕎)、次第(🍘)に濃(nó(😅)ng )こくなって(⏩)行った。
家に帰りつくと(🌫)、すぐ(🎗)彼(bǐ )は(💉)、(🐻)道(🥈)江が来てはいな(🍃)いか(🚥)と(🛬)思っ(🤴)て、鶏(jī )舎(shè )の方まで行(🅰)って(🈲)そ(⏯)れとな(🚵)く彼女をさ(🕚)がした。しかし、(🕰)来たような様子はなかった。で、彼はす(👓)ぐその足(🤰)で大(dà )巻(👉)をた(📂)ずねた。
「(🤢)そうね、(🈳)――(📩)」
「僕(🕢)、馬田(🚌)と同じ(🎁)ク(⏬)ラ(🌌)スで(🌚)すから、毎(🥌)日いっし(🌉)ょ(🍵)に帰(guī )ろうと思え(👍)ば帰れるんです。」
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