次郎(lá(🚳)ng )は、詰問(🗨)(wèn )きつも(🏾)んするようにた(🛹)ずね(🖱)た。
(🤙)その(🗑)日(rì(🛹) )、校長(zhǎng )は県庁(tīng )に行っ(😡)た(🌤)き(🌥)り、つい(⛎)に学(🚞)(xué )校に(🆖)顔を(🌻)見せなかっ(🚓)た(🎿)。西山教頭が何(hé(👫) )度も電話(huà(🐗) )口に呼び(📄)出(chū(🕠) )され、ひるすぎには、五(wǔ(🏒) )年全(quán )部の学籍簿(bù )がくせきぼ(🐿)を(🏯)抱(🦁)えて(🔎)県庁に(🥃)出(chū )かけ(🎤)た。ということが、給仕の口から生徒(tú )たちに伝えられた。生徒たちには、それが何を意味(wèi )する(♋)かは(🐩)、(🕕)さ(😕)っぱりわからな(🔣)かっ(🥛)た(🤾)。それだけに、不(🧦)安な空気はひけ時(shí(🏖) )が(🖨)近づくに(♍)つれ、次(cì )第(dì )に(📓)濃こ(🐙)く(🌰)なって行(🏄)った(🛹)。
馬田(tián )は(📵)あざ(🔈)けるよう(😃)に笑った。
次郎は縁側(cè )ににじり出て、あぐら(🐪)をかき、ぼん(🀄)やり庭(💖)(tí(🎹)ng )を(🗡)眺めた。午後三時の日(🕢)が、庭(tíng )隅の夏(🤛)蜜柑(🖋)の葉(👟)を銀色にてらしているの(🔦)が(❕)、いや(🔛)にまぶ(🌾)しかった。
と道江(jiāng )も眉根をよせ、(🐂)肩をすぼめた。
「朝倉先(xiān )生が待って(⭕)おいでだ。」――(🚬)昨日(rì )父にそう言わ(🌍)れたことが、彼には一(yī )日(rì )気にかかっていた。し(🐩)かし、なお一層気にかか(🌴)ってい(📯)たのは、血(🍔)(xuè(🤶) )書を書いた自分(fèn )のことを(🏌)先生が「(🧢)かわ(🅿)いそうに」と言われた(💷)ということだった。最(😊)初この言葉(🦉)(yè )を父(fù )の口を(🌽)と(🏵)おし(🍛)てきい(📆)た時(🌴)には、それがあま(🎀)り(👝)に(🕡)も予期しない言(yán )葉だった(🚿)ため(🍥)に、ただ(❄)面くら(🤠)っただ(🈚)けだった。しかし(🦌)、(🐒)彼にとって、朝倉先生の言葉は、とり(✖)わけそ(🥍)れが彼自(zì )身のこと(👻)に関(🦑)して発せられた場合、ど(👗)んな片言(yán )隻(zhī )句せきくでも、(💂)軽(🚊)い意(🐳)味をもつものではなか(🆔)った。彼は(🐬)そのあと二(😋)階(🐻)にね(📩)ころん(🚚)で、(👁)ひとりでい(🐇)ろいろと考(kǎ(😏)o )え(😯)てみ(♒)た。言(🕸)葉が(😖)ありふれた(✍)簡(🍘)単(🏗)(dā(🤫)n )な(🤶)ものだっただけに、かえって意味が(👵)つかみにくか(♓)った。もし(🕯)そ(📏)れが世間普(pǔ )通(⛩)の人の(💱)口をもれた言(yá(🈲)n )葉(🍬)だったら、血を(🔎)流した自(👌)分に対す(♊)る同情の言(🌖)葉と(🚉)も解(jiě )されようし、また県当局とい(🏭)う大きな相(xiàng )手を(🦓)向(xiàng )こうにまわし(🤟)たこ(🏠)とに対(✏)するあわれみの言葉とも解され(🎢)よう。しかし朝倉先(xiān )生がそんな甘(gān )いお座(🏁)なりを言われ(💔)よ(💉)うはずがな(🍣)い。先生の愛情(qíng )はもっと(🍄)深い(🚏)の(🚘)だ(🍈)。先生の言(yán )葉(🤙)の奥にはいつもきびしさがある(🧤)。われわれの心をむち打(⏩)って一歩前(😦)進せしめな(🎊)いで(⛑)はお(🖊)かないきび(🚟)しさがあ(🖐)る。先生は(🥖)ある(🏢)いは自(🦓)分を始(shǐ )末に負(⚾)(fù )え(🖖)ない飛(💢)(fēi )び(🐾)あがり者だ(🤧)と思わ(🔘)れた(🗝)かも(🌷)しれない。「か(🚫)わいそう(💺)に、己(jǐ(💇) )を知らないのにもほどがあ(🌺)る!」それが先(💏)生のお気持だったの(😗)では(✨)あるまいか。
(😳)次(cì(🐽) )郎(🔄)はだ(♓)まっ(📈)て馬田の近(🌃)づ(✏)いて来(🍗)るのを見(🌮)てい(👜)た。馬(mǎ )田(tián )は、次(cì )郎か(🐕)ら二(è(👣)r )三歩(🕰)のところで(🎻)立(🖲)(lì )ちどま(⛷)ったが、その左肩はまだつき(🥉)出したままだった。
と、道江は(🖋)ちょ(🌄)っ(👍)と眼(yǎn )を見張(♎)って、
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