日本《ハイ スクール dxd えろ》2行目ライン
ハイ スクール dxd えろあらすじ
と繁(fán )が力を(🚝)入れて言った。岸本(běn )はこ(🚴)の(🍧)幼少(✂)ちいさな子(🏑)供の(🈂)力を借(👯)りて漸(jiàn )よ(🐯)うやくのこ(🗓)とで(🆒)身を起し(🐴)た。
「先生、お熱い(🦀)のが(🐪)参りました」
と節子はすこし顔(yá(🐃) )を(🏴)紅あかめ(🏡)た。
「節(🚥)ちゃ(📳)ん、(🚉)鈴(🎅)木の兄さんは(👽)袷あ(💄)わせを着(zhe )ていらっし(🏝)ゃるようだぜ。叔(🎍)父さ(🃏)んの綿入を出(chū )し(🔡)て(⏭)お上(shàng )げ(🐭)。序(🚹)ついでに、羽(yǔ )織も出(chū )し(🔱)て上(🚑)(shà(🏦)ng )げたら可(🌷)(kě )よかろ(🚬)う」(📂)
こう岸本は節子を呼(hū )ん(🍤)で言(🦌)って、十年(🎄)振り(🖋)で旅から帰って(🌗)来た人のため(😻)に夕飯(🙎)の仕度(🌦)したくをさ(🕘)せた。よくよく困った揚句(jù )あげくに義理ある弟(🙃)の家をめがけて遠く(🤭)辿たどり着い(📒)たような鈴(líng )木の兄(🍘)の相談を(🔏)聞くのは後廻しとし(🎶)て、(🚖)と(🚐)もかくも岸(àn )本は疲(🏚)(pí )れた旅(👫)の人を休ませようとした。しばらく家(jiā )に泊め(🍥)て置い(🦀)て、その(💻)人の様(yàng )子(⤵)を見よ(🚩)う(😡)とした。十年の月(⚓)日(🍊)は岸本の生(shē(🥇)ng )活(huó(🍖) )を変えた(🔢)ば(🥥)かりで(😰)なく、(🖐)太一の(🐝)父親が家出(chū )をし(🔞)た後の旧ふるい大きな(🦈)鈴木の家をも(🚔)変(biàn )え(📈)た。そこには最早もう岸本(🎏)(běn )の(💱)甥でも(🐴)あり友人でも(👦)あり話(huà )相手で(🏐)でもあった(🌉)太一は居なかった。太一(yī )の細君(jun1 )も(🏂)居(🦍)なか(👦)った。そこには倒れか(👝)けた鈴木(mù )の家(🙍)を興(🧥)おこした養子が(🈴)居た(🦃)。養(🐹)子の細(🍰)(xì )君が居た。十年も消(🛁)息(xī(🍏) )の(🤾)絶え(📎)た夫を(🐹)待っ(👨)て(🙍)い(🔦)る岸(à(🏾)n )本(běn )の(🤤)姉が居(🔅)(jū )た(🎴)。太一の妹(mèi )が居た。岸本(běn )が三(🎳)番目(🎰)の男(🌻)の児はそ(💉)の姉(🎺)の家に托してあった(⛪)。
節子が何事なんにも知らずに二階(jiē )へ上って来た頃(🏍)は(🎛)、(👜)日は既(jì )に(😎)暮(mù )れていた。彼女(🏕)は(📌)使の持って(👅)来た手(shǒu )紙(zhǐ )を叔父に渡した。そ(🈂)れを(🔜)受取って見て(📼)、岸本は(😐)元園町の友人(🗨)が復た手紙(zhǐ )と(🔈)一緒に(😭)わざわざ迎(yíng )え(👀)の俥(🍑)くるままでも寄よこ(📰)してく(🏼)れたこ(🍲)とを知(zhī )った。
「元(🕙)園町の先生(shēng )は好い顔色に(⛹)お(😳)なんなすった」と年嵩(😷)(sōng )とし(🆘)か(🙋)さの方(🍃)の(👯)女(🍸)中が(👎)言った(🚮)。
と(🥘)言(🐅)いな(👎)が(🎆)ら女(nǚ )中(🚳)(zhōng )はそこに(📨)ある徳(dé )利(lì )を持添えて岸本に(🐡)酒を勧めた。
思(🐹)いの外、(🕤)泉(quán )太や繁は(👍)平気でいた。それ(💎)ほど何(🍯)(hé(👥) )事(😇)なん(💄)にも知らずにい(🤨)た。父が(🍓)遠いとこ(🛬)ろへ行(háng )くことを、鈴木の伯父の(👧)居る(👷)田舎い(😭)なかの方か(🤙)、妹の君子(👥)が(🚚)預けら(⏳)れている(✈)常(💃)陸ひたちの(🖤)海岸の方へでも行くぐらいにしか思っていな(💑)いらしか(🎩)った。そ(😣)の無心(🍜)な(💮)様子(🏼)を(📠)見(👰)(jiàn )ると、岸(àn )本(běn )はさ程子(zǐ )供等(🦅)の心を傷い(🥦)ためさせることもなしに手放(fà(🧟)ng )して行く(🌇)ことが出来る(⛓)かと考え(📡)た。
「もうお(🛶)止(🔣)しなさいね。兄さんも、もうお止(zhǐ )しなさ(🌄)いね」(🛒)と節子(zǐ )も言(🔤)葉を添えた。
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