次郎は、詰問きつもんする(🎴)よう(🍍)にたずね(🌒)た(🈶)。
「(💞)そう?(👴) じ(🔀)ゃあ(🍳)、何にも出(🐴)来ませんけれ(🌕)ど、あた(💭)しす(🚂)ぐお(💡)支(📏)度(dù )します(🎳)わ。……(🆎)道(dào )ちゃん、さっきから(😞)のこと、自(💕)分(fèn )で義(yì )兄さんに(🏺)お(⬆)話してみたらどう?」(🕉)
四 い(🔸)ろいろの(㊙)眼
「僕、(📳)きょう――(🚴)」と、次郎は、ま(👡)た急に眼を伏(👸)せて(🛌)、「(🐻)学校(xiào )のか(🦉)えり(👈)に(🗨)朝(🛒)倉(🌅)先生をお(🚣)たず(🎩)ねしてみたんです。そし(🚡)て(🎸)、僕(👫)たちの願いをかりに県庁が許してくれても、それで先(😀)生が(📄)辞(cí )職を思い(🐞)とま(🏪)られる(🌺)こ(🎴)とはない(🔃)、ということ(🐽)がはっきりしたんで(🐻)す。先(xiān )生(shēng )とし(🈸)ては、それがあた(🧔)りま(🖐)えです。僕、そのことにち(⌛)っと(🍉)も気が(👀)つい(🌺)ていなか(🗡)っ(🍺)た(🏖)んで(🕠)す。」
「しかし、(💝)私はうれしいん(🌯)だよ(🍥)。私のため(🍸)に(🚒)血書(🤞)まで書い(🧀)てく(🐂)れる(🃏)教(🥉)え子が(🎫)いる(💸)のか(🍛)と思うと。」(🥠)
こんなふうで、校内はその日(rì(🌞) )じゅ(🍈)う(💖)決して静かであったとはいえなかった。下級(🧠)の教室ま(🎁)で(😒)が何とはなしに落ちつきを失っていた。ふ(🗯)だんなら何でもないことにま(🚮)で先生(🐺)たち(🏓)の(🤷)神経がとがり、先(xiān )生たちの神経が(🤬)とがればとがる(😖)ほど、生徒たちは(💎)そ(💂)の神経に触(chù )さわってみるのを楽しむと(🛀)い(🥪)ったふうで(💙)あ(😎)った。大垣前校(👤)長(zhǎ(🍓)ng )は、(🐒)い(🌥)つも先生たちに(🏤)向かって(😽)、「(📭)生徒とい(⛄)うも(🚃)のは、自分(➕)た(🐽)ちのために先(✨)生が命(mì(⛳)ng )をすて(🌍)るまで(🛴)は、その先(📕)生を偉い先生だ(📒)とは思わないものだ(🔖)。そ(🚞)れを覚悟(wù )の(🛤)上(📳)でなくては(🌚)、(🤙)真の教育は出来ない。」と(🕳)言(yán )っていたが(🍱)、(🥩)その意(yì )味をほ(👊)んとうに理解(👪)した(🆙)先生(👙)は、朝倉先生をの(🥁)ぞいては、おそらく一人もいなかったろ(🚏)うし、(📥)今では(🚛)、どの先生(🏙)(shēng )にも、そんな言葉(yè )は単に言葉(yè )としてでも思い出されていそうに(🤓)なかった。こうして先生たちは自分を(🌘)下手に護(hù(♒) )ろうとして、(😔)一歩一歩(❣)と自分を生(🚥)徒(tú )たち(👠)の侮辱と嘲(cháo )笑の中に(🏊)追いこんでいたので(🚹)ある。
「あら(👽)、そう?(🏹)」
徹太(😞)郎(📣)はきき終って、
(🖊)次郎は、ぐらぐらと目まいがするような感(gǎn )じだった(🗡)。徹太郎(láng )は(🛏)、い(🐍)つに(🎮)な(🤝)く沈ん(🔐)だ調子で、(📠)
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