「その(🛒)新入(😫)生(shē(🚍)ng )、ちびの(🥓)くせに、いやに落ちつ(🅿)い(🏈)てい(🌂)た(👊)っていう(🌈)じゃないか。」
「つかまえろ!」(🐯)
次(cì )郎(💎)と詩、――読(🏯)者(🕎)(zhě )の中には、この(🐦)取合わせを多(✴)(duō )少滑稽だと感じ(♈)る人があ(🐨)るか(💕)も知れない。な(📯)るほど(⛪)、次(cì )郎(🤸)(láng )は、詩(🌳)を(💎)解するには(💸)、これ(🍋)まで、(🥑)あまりにも武(👴)勇伝的であり、作為的(de )であったといえるだろう。
次郎は、その光(guāng )景(👵)(jǐ(🐴)ng )を(🍣)見(jiàn )ると、こ(🔌)れからどうした(🗼)もの(🛥)かと考(kǎ(💛)o )えた。もとの位置に帰る気(qì )には、(🔽)とても(🈷)なれな(💪)かった。かと(😣)いって、い(⛪)つまでもそのまま(➡)立(📶)って(🔫)いるわけには、な(🌿)お(⌛)さ(⛓)らい(🥕)かない。彼は、しばらく(🗂)、じ(📲)ろじろと周(🚰)囲(tōng )を(🕉)見まわしていたが、ふと目のまえに、ふみにじられたよ(🎨)うになってころがっ(🚰)ている(🔧)帽(🧞)子(🚚)が眼についた(💁)。そ(🐏)れ(🛂)は、彼がついこ(🚱)ないだ父(fù )に(🈴)買ってもらっ(💯)たばか(🚖)りの(📌)、(🆎)そ(➰)して(🍲)、きのうは(🚊)じめて、組(🌔)主任の先生に渡された新し(💉)い徽章をつけたば(🆎)かりの、(🎪)彼(❗)(bǐ(🖍) )の制帽だっ(🐷)た。
し(😦)ばら(🖇)く沈(shě(🆗)n )默がつづいたが、大(🐽)沢はにこにこして、
次郎は、三(sān )つボタンが自(zì )分を追っかけ(🍄)る(🐖)のを、演説し(🍴)た(📦)生徒がとめてい(🛏)るんだな、と(🌪)思い(🎰)なが(📭)ら、足を早め(🤒)た。
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