日本《ぱるる フェラ》2行目ライン
ぱるる フェラあらすじ
「(📘)よせ！ そ(🆚)んな(🧞)議(yì )論(🎪)を(😼)したって、なん(🍚)の(⚡)役に(🕎)立(lì(💲) )つんだ。」
「(⬜)五(✳)年生(shēng )の方が(📳)、かえって気味わるがってい(🛅)たそうだよ。」
恭(gōng )一(🐄)はいかにも(🏅)不(bú )安(ān )そうな顔(🌿)をして(🐰)いる。
彼(🚹)にとっての(🦉)最(😮)も大き(🙉)な失(🍖)望は、(🍣)彼の教室(😆)に(🦉)出(❣)て(🏓)来る先(xiān )生の中(zhōng )に(🔼)、権田(🤱)原(📑)先生(shēng )のような(📏)人を、ただの一人(rén )も(🌨)、見出(👛)せなかった(🚊)ことであっ(⛵)た(🏸)。彼の眼に映(yìng )じた(🥝)中学校の(🐹)先(xiān )生というのは、小(xiǎo )学(xué )校の先生にくらべ(🤩)て、何か専(zhuān )門(mén )らし(🗞)いことをほんの少(🔤)(shǎo )し(🤤)ば(🤜)か(🥏)りよ(🦏)け(🕹)いに知ってい(🦍)る(🌿)だ(🕐)けで、およそ人間らしいところを少し(❔)も持合わせない人(rén )達(dá )ばか(😑)りだっ(🕶)た。貧しい知識を教室で精一(🈶)ぱいに(📡)しぼり出(🍽)す(🌨)こ(😽)と(💠)、点(💁)数や処罰で生徒をおどかすこと、この二つの外(wài )には、用(yòng )はないといっ(🍫)た(👱)顔をし(🎎)て(👔)いる人間、それを次郎は中学校(🤷)の先生(🐥)において発見したので(🍕)ある。
「どこの奴かね(🦇)。……(🔟)お(🌬)い(🌧)、本田君(🎦)、知ら(🎨)んか。君と同(😺)(tóng )姓だが(🤝)。」
第(🎠)(dì )一、入(rù )学の当初か(📳)ら(🚍)、五(🥗)年生(🌩)の間(jiān )に「生意気な(🕡)新(🖨)入(rù(👭) )生」として有(🥂)名(🍈)(mí(🎲)ng )になっていた彼は、彼ら(😑)に鉄(🎮)拳(quán )制裁の(🗜)口(🗞)実を与えまいとし(🏺)て、校内(💚)(nè(🛳)i )では無論(💨)のこと、ちょっ(🔛)と散歩に出(chū )る(💉)のにも、(♉)始終頭(tóu )をつかい、気(♌)(qì )を(🥫)張ってい(🐅)なけ(🍝)ればならなかった(⏯)。「(⚾)狐」や(😢)「三つボ(🚲)タン」のよ(🕶)う(🏽)な上(shàng )級(🚠)生(❎)(shēng )に対して、卑屈ひくつにもならず、言(yán )いがかりも(🔘)つけ(🌀)ら(🐠)れ(🎶)ないようにするには、次郎の苦心(🎐)も(🔘)、実(💬)際並たいていではなかったのである(🕜)。彼(🍛)はち(♑)ょっと門口を出(chū(🎯) )るのに(🐤)も(🍅)、必ず(♉)制服(fú(🤢) )制(😆)(zhì )帽をつけ(🙃)て(🏉)いた。街(🏞)角では、一(😗)応四方を見渡し(🥤)て、五(wǔ )年生の姿(zī(🏡) )が見えると(🚃)、相(📎)(xià(㊙)ng )手(shǒu )がどこを見(jiàn )てい(🏢)よ(🏻)うと、それに対(🔼)し(🈴)てきちん(🈹)と敬礼(🏜)をした。むろ(🕊)ん、校則(👰)は、どんな些細な(⛸)ことでもよ(😂)く(👊)守った。その点では、人一(⏭)倍(bè(📣)i )細心な(🙂)恭一(😼)(yī )です(🏂)ら、彼の几帳(🤤)面きちょう(💖)めんさをおりお(⬜)り(😃)冷や(🎩)か(🧢)したく(😽)らい(🔩)であった。その代(🚎)り(➕)、彼は(🙀)、今後(🉑)五年生(shēng )に無法な暴行を加(jiā(🔰) )えら(🔃)れ(🛵)たら、退学処分(🚀)の危険を冒し(🉐)ても、(🚬)思いき(👙)って反抗を(🧣)試みようと、固く心(xīn )に誓っ(🤧)ていた。彼が彼の小(xiǎ(🚇)o )刀ナイフを筆入(🖍)に入れないで、いつも衣(yī )嚢(🔖)か(🔬)くしに入(♟)れていたのも、実はそのためだったのである。
「しかし、頭の悪(è(🎠) )い奴(💋)ばか(😒)りそろっ(🚉)ているんだ(⏩)から、それ(🗝)があたりま(👔)えだろう。」
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