「本田(🍜)の手(shǒ(⚪)u )には負えん(✉)のじゃないか(🥚)ね(🚅)。」
彼にと(🔪)っての(📽)最も大(dà )きな失望は(🗼)、彼(👼)(bǐ(🐂) )の教室に出(chū )て来る先(📒)生(🗞)の中に、権(quán )田(🎵)原先生(shēng )のような人を、た(🛄)だの一人(🥠)も、見出せなかったことであった。彼(💂)の眼(⛺)に映(👝)じた中学校(🙀)の(📅)先生という(🔎)のは、(😈)小学校(👛)(xiào )の先生にく(🥈)ら(🎣)べて、何(🍔)か専門(mén )らしいことをほ(🚘)んの少しばかりよけいに知ってい(👙)るだけ(❗)で、およそ人間(jiā(🔧)n )らしいところを(🦐)少(shǎo )し(👊)も(🚶)持合(🚿)(hé )わせ(🔍)ない人達(dá )ばかりだ(💷)っ(🎇)た。貧しい知識を(🈳)教室で精一ぱいにしぼり出すこと、点数(shù )や処罰で生(shē(👑)ng )徒(🕑)(tú )をおどかすこと、(🕋)こ(💜)の二(⛹)(èr )つ(😔)の外には、用(🐓)はないといった顔(yá(🎧) )をして(🆎)い(⚾)る人間、それ(😾)を(🥀)次(cì )郎(láng )は(🚥)中学(💛)校の先(xiā(🆙)n )生に(🥎)おいて(💚)発見(♌)したの(🌑)で(🏺)ある。
「いい(🍐)気味だ。あいつも、たまにはそん(🔦)な目に(🏺)あう(🌠)方が(🏞)いいだろう。」
そう言っ(🥀)て、まじめにたずねたのは、大沢(zé )雄二郎と(😕)いう(💠)生徒(🍛)(tú(🍳) )だっ(🥌)た。彼は、(🗿)小(xiǎ(🤶)o )学(🚓)校を(❗)出(chū )てから(🕦)三(sān )年(🥔)も(🎊)町の鉄(📒)工(😚)場(chǎ(🐏)ng )で仂いたあ(🤘)と、ある人に見込ま(♟)れて中(zhōng )学校(🏣)(xiào )に(💙)はいることに(🦆)なったので、(🕵)全校(xiào )一(yī(🐿) )の年長(zhǎng )者だった。どっしり(📟)と落(luò )ちついて、思いや(😷)りがあり(🌓)、しかも(🚴)頭がい(📠)いので、「(🛷)親爺(yé )おやじ」という(🎩)綽(💚)名あだなでみんなに親し(🐷)まれていた。とりわ(🐌)け(👖)恭一(⬇)(yī )は彼に親(😉)しん(⛱)だ。親しん(🎻)だ(🥐)と(🗂)い(🍸)うよりは、心から尊敬してい(👀)たといった方(fāng )が適当(dā(🆘)ng )かも知れない。性格(😳)(gé )はまるでちがって(📏)いたが、物(♏)の考え(🖖)方はい(⏲)つも同(💀)じで、しか(👫)も(🌁)世間(jiān )を知(zhī )って(🕖)いるだけに、(➿)大沢の方に(🔲)ずっ(🧠)と深みがあった。大沢の方(👪)でも恭一を真(zhēn )実の(🐍)弟のように(🙄)愛(à(🥒)i )した。日曜(yào )などには、(👧)二(èr )人は、終日、人(😧)生観めい(⬜)たような話をし(😕)て(👖)暮(mù )す(🏚)こともあった。
次(cì )郎と(❗)詩、――読(🥍)者(🐷)の(🔴)中には(🚼)、この取(📷)合わせを(♏)多少(shǎ(🏴)o )滑(🕟)(huá )稽(🐞)だと感じる人があるかも(👿)知れない。なるほど(🎎)、(🍗)次郎は、(🚛)詩を解す(🏭)るに(♒)は、これまで(🔱)、あま(🧜)り(🌈)にも武勇(🌊)伝(👺)的であ(👄)り、作為的であったといえるだろう(🥍)。
「(🚈)默って(🐜)なんかい(🏷)る(🐚)もんか。」(📄)
次郎は、三つボ(🏒)タンが自(zì(🏏) )分を追っかけるのを、演(yǎn )説し(🤠)た生徒がとめているんだな、(📹)と思(🦅)(sī )いながら(🌘)、(⛓)足(zú )を(🥍)早めた。
「本田の弟(💓)(dì )を侮(wǔ )辱したく(🛹)な(🖐)いか(🚪)らさ。」(🎡)
((📍)こ(🗂)れからやりさえす(🤣)ればいいん(📢)だ(🎬)。それで偉(😘)がりを(🏁)言ったことには(🥁)決(jué )してなら(🙈)な(💋)いんだ。)
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