次(🚐)郎の神経(🚝)は敏(🔚)(mǐn )感に動いた。
誰よ(🛳)りも感(🤠)激したのは、恭一だった。正義感(🗜)(gǎn )の鋭(📡)いわり(💽)に、気(qì )の弱い彼は、大沢のこの(👊)言(🍡)(yán )葉で、(🗑)力強(🥖)い支(✈)柱を得たような気がした。彼は、何よりも、それを(🍚)次郎のた(😼)めに喜んだ。そして(👹)、そ(💓)の(💞)日(➗)の授(🐟)業(💷)が終るま(⬜)でに、彼は、次郎(😬)の(🛐)生い立ちや(🐼)、彼自身の次郎(láng )についての考えなどを、何(⛴)(hé(🛺) )も(🏵)かも、大(🔴)沢に打ち明け(🖇)た。
「誰にも言(🤼)わんで(📻)おいて(🕙)くれ(🤳)よ。」(🏦)
「元来、正義は階(😌)級(🍂)(jí )にあるんじゃないんだ(🦗)。どんな階級にだって、正しい人(🏡)もいれば、正し(😝)くない人(⛸)もいる。正(📹)義は、それ(🍔)をもっ(⛔)ている一人一人(🥛)の胸にしかない(🆎)んだ。五(wǔ(🏜) )年生は五年生なる(🤤)が故(gù )に正(zhèng )義の(📏)持主(🌆)で(😯)はない(😌)。同様に(🦂)僕らも(🚽)、四年(nián )生なる(➗)が故に正義(🎂)の擁(yōng )護(hù )者だ(🎇)と主張するわ(🔻)け(🚝)にはいかない。四年生(📯)とか五年生とか(🛡)いうことは、要する(🗓)に正義(🤱)とは何の関係もないことなんだ。そ(🏻)れをいかにも関係(🙅)がある(🌏)か(😖)のよう(🤴)に思いこんでいるところに、この学校の病根があり、校風のあがらない大(⛑)きな原(✳)因がある(🏬)んだ(🏯)。この学校では、上級の名(🤵)(míng )においていつも(💼)正義(🕑)が蹂(róu )躙(😊)じゅうりんさ(💍)れてい(🥥)る。現に本田(🦐)の弟(🐹)(dì )の場合がそ(⬇)れだ。僕は(👲)もう(🐟)一度(🎛)(dù )はっきり(💫)言う、正(🏀)義は階級にな(😋)くて(🍧)人にあ(😤)るんだ(💴)。もしそう(⚽)でなければ、全校一(yī )致も期待出来(🚍)ない。それ(🛄)が期待(dà(🎨)i )出(🔔)(chū )来(😧)(lái )る(🛃)のは、正義(😧)が階級(jí )の独占物(wù(🌅) )どくせんぶ(📒)つでなくて、(🗂)何(🍽)人の胸にも宿りうるからだ。だから(🏮)僕は(📜)、同級(💺)生の(👖)団(tuán )結よりも、正しい人(ré(🀄)n )の団(😩)結が先ず必(💍)要だと思う。僕は四年生を(🔄)愛(ài )し、五年生(🏬)(shē(🤮)ng )を(🐾)憎むために(🐲)、本田の弟をバック(➰)しよ(📱)う(🎡)と言うんじゃない。僕(🧔)(pú )は学校全体(tǐ )を愛(🚌)するん(✒)だ。学(xué(🗝) )校全体の正義(yì )を愛(🔟)す(🥔)るんだ(🔪)。そ(🥩)のためには、本(🍕)田の(🐒)弟のような、不正(⏮)に(🧓)屈しない(🍐)魂(hún )をあくまでも擁(🐉)護(hù )しなければならんの(👂)だ。問(wèn )題は、四(sì )年生の権威がど(🌊)うの、名誉(🌽)がどうのというよう(👘)な、そん(🚤)なけちけ(😝)ちし(👓)たこと(💉)にあるん(🌵)じ(🕌)ゃない(🐞)。大(dà(🎍) )垣校長(🎵)の謂いわゆ(⏸)る大(🥂)慈悲(🛄)の(🔒)精神(shén )に生(🤰)き、全校の正義(🍐)(yì )を(💉)護ろうと言う(🐡)んだ。おれの(🍓)言ったことを誤解せん(🥋)ように(🎳)し(😍)てくれ。」
「(🦑)だって(🗡)、(🎣)う(🛋)るさいぜ。今年(⛑)(nián )の五年生には、(🍣)あっさりしな(🕳)いの(🤶)が、ずい(🍛)ぶ(🎿)んいるん(👪)だから(🛒)。」
「まさか、君(☝)の(🏈)弟じゃないだろうな。」
恭(🏓)(gōng )一は次郎と大沢の顔(⛪)を(⏱)見(jiàn )くらべながら、答(dá )え(🍇)た。大沢は立った(👼)ま(🍠)ま(👛)、それをきいて(🍉)いたが(🆖)、にっ(🔁)こ(🌐)り笑って(🃏)、また(😸)腰をおちつけ(💼)た(☕)。
「しか(🏒)し、今(jīn )年の五年生も(🈷)そ(✖)れで台なしだな。しょ(📰)っぱなから(📗)、し(🚚)かも(👦)新入(rù )生に対して味(🔤)(wèi )噌(cēng )を(🌶)つ(🛵)けたん(🛫)では。」(💎)
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