日本《nikki dial》2行目ライン
nikki dialあらすじ
「けさの板(bǎ(🍭)n )木ばんぎの音、ど(😑)うでした(🏳)？」
かれ(🚟)は、そう言(📒)う(🤾)と、(🎷)すぐおじ(🚟)ぎ(🎀)をし(🏆)て、塾長室を出(🌛)た。朝(chá(🚭)o )倉先(xiān )生は無言(yán )の(🚐)まま(😥)、かれのうし(🌊)ろ(😾)姿(❔)を見おく(📤)っ(🚇)ていた(🕒)。
(🌑)朝倉(💮)先生は、(🏈)かつて(👆)次(cì )郎(🎪)に、「現(🍒)在の日本の指(🤳)導(dǎo )層の大多(♌)(duō )数は、正面(👀)からは全く反対(🌫)の(🧀)できないような(🚢)ことを理由(🌄)にし(😃)て、自分(🍫)たちの立場(chǎ(🛸)ng )を正当化したがるきらいが(🤝)あるが、そうしたずるさは、ひとり指導層だけに限られたこ(🏔)と(🎚)ではないよ(🐨)うだ(💏)。たいていの日(🌗)(rì )本(běn )人は、(🥊)何か(🥅)というと、表(biǎo )面堂(👔)々とした理由(😅)(yóu )で自(zì )分の(🤓)行(háng )動(dò(🎚)ng )を弁(⏹)(biàn )護(🎠)した(📣)り(🅰)、飾かざったり(🥈)する。しかも、(💞)それ(⚡)で他人をごまかすだ(⏯)け(🔳)でなく、(🆙)自(🕞)分自身(shēn )の良心(xīn )をご(🔢)まかし(😦)ている。それ(🕥)をずる(😡)いなどとはちっとも考(🙅)え(🚺)ない。これはおそ(🚫)ろ(👘)し(⏮)いことだ。友愛塾の一(yī )つの(😙)大きな使命(mìng )は、共(📲)同生活(huó )の実(shí )践(💧)じっせんを通じて、青年たちをそうしたずるさから(👭)救い、(🍕)真(🔷)理に対してもっと誠実な人間(🤗)(jiā(💼)n )にしてやる(🗽)ことだ。」という(🏈)よう(🍴)な意味のこ(🎊)と(🍂)を、いったことがあ(🤝)ったが(🗡)、次(cì )郎は、便(😆)所の中から(🛠)、飯島(🔦)(dǎo )のうしろ姿を見おく(🧠)りながら、(🚘)そ(🕵)の言葉(🛋)を(🌓)思いお(🙆)こし、今さらのように、大(📜)きな困(🦉)難にぶ(🌾)っつかったような気(🍚)がしたのだった。
「朝(cháo )倉先生にもしばらくお(👆)目(🍽)にか(🎑)か(🚿)って(🆚)い(🏼)ないので、(📡)近いうちに、ぼく(🕸)のほうから訪(🐎)ねた(👍)い(🐠)と思って(🎦)いる。塾(shú )がまたはじまったそうだから、先(📴)生も君も日(rì(🅿) )曜でなければひ(🙄)まが(👼)な(🦅)いだろ(🔽)うと想像そ(🌗)うぞう(📈)して、だい(💺)たい今度の(🦑)日曜(📋)を予(🔦)(yǔ )定している。ぼくのほうは(💩)たぶん変更へんこうの必要(yào )はある(😗)まいと思(sī )うが、君(jun1 )のほうで(📀)さしつかえがあったら(🆎)、すぐ返事を(🖊)くれた(🎺)まえ。さ(🖐)し(⛴)つかえなけれ(🥡)ば(🌺)返事(💾)の必要(yào )はない。」
「(🥦)ちょっとその(♊)気がある(🎍)よう(📽)ですが、軍隊(🎞)式で(🚱)すか(🐔)ら、(😝)飯(fà(🐭)n )島と(💺)は質(zhì )がちがい(🤺)ま(📇)す(🧝)。気(🌔)(qì )持ちはあんが(🦄)い純(🧞)真(zhēn )じゃないかと思いますが(🔢)……」
「もっと(🌠)考え(💯)る？ ふむ。腑(fǔ )ふに落(👷)(luò(🐇) )ちなけれ(🐤)ば、腑に落ち(🏐)るまで(🎏)考える(💨)よりな(❇)い(🍔)だろう(😅)。自分(🕯)で(👦)考えないで、人の(💭)言(yán )うことを(🔟)う(🚻)のみ(🤪)にす(🌥)る(🌐)生(shēng )活な(🤧)んて、まるで意(💈)(yì )味がないからね。」
「こ(👶)れで、ともか(👫)くも、(❕)ここの(🥃)生活設(🏾)計が(🈶)お(✖)たがいのも(🍯)の(👞)としてできあがっ(✍)た。おたがいの(🆎)もの(🥂)としてできあが(🎎)った以上、それがうまくいかなければ、おたがい(🐪)の責任だ。むろんこの設計(jì )は(🐋)、明日か(🍨)らのすべり出しに、いちおうのよりどころを与え(🌁)たまでで、(🔡)これが最(🚽)上(shàng )の(🕙)も(🏣)のであるとは保証(zhè(📆)ng )できない。だから、だんだんやっていく(🐱)う(👼)ちに、(🧡)不都合(👔)な点があれば、いつで(🌪)も修正しようし、ま(💻)た、新しい案が出て、それがいいも(🐸)のであ(〰)れ(💃)ば、ど(🈵)しどし(🚽)とり入れて行(🔻)くことにした(🏅)い。そう(🐡)いう(🔠)ことをやるの(🔁)も(🚾)、やはりおたがいの(⏩)責(🗑)(zé(⛓) )任だ。あらためて(💴)言うが(❤)、(🌺)友(🌦)(yǒu )愛(ài )と創(🌭)造、この(📺)二(èr )つを精(jīng )神的基調(🙈)(diào )と(📳)し(⬇)て、(🏈)こ(🍲)れから(❇)のおたがいの生活を、すみ(🐳)からすみ(🗯)ま(👭)で磨(🍥)みがき(🤴)あげ、いきいきと(🍷)し(🖖)た、清らかな、そして(🌆)楽しい(🍫)ものに育(yù(🕔) )て(🎨)あげていきたいと思(sī(💫) )う(🚳)。」(🕡)
七(🌔)時の朝(chá(🗺)o )食(shí )ま(🏙)で(🥕)には、(🆑)まだ二(è(🚬)r )十分ほどの時間が(🛂)あ(💑)り、(🏎)その(🍲)間(jiān )に食(shí )事(shì )当番は食卓(🐨)(zhuó(🚏) )しょくたく(🍦)の準備をやり、そのほか(🚈)の(🎶)もの(⛴)は、(🎲)自由に新聞に目をと(😍)おし(🍎)た(🕝)り、私(sī )用をたしたりする(♌)のだった。次郎は(🕹)、いつも(🤩)なら、こ(🚤)んな時(shí )間(jiān )にも(🏌)、できるだけ塾生たちに接触せっしょく(🌮)して、(🎵)か(🖲)れらの感(gǎ(🍂)n )想をきいたりするのだったが、今日は、広間を出るとすぐ、塾長室(shì )に(🕷)行(🌡)き、(🤗)朝倉(🚐)(cāng )先生に向か(🛑)っ(🤡)て、なじるように言った。
「君(🔌)は大河の(🗿)思わくなんかを問(🙎)題にす(♋)るまえに、君自(🌩)身のことを(🤪)問題に(🍨)すべき(☔)だ(👺)と思(🎿)うが、(🚪)どうだ(📒)ね(⏮)。」
そして(📵)、その(🚀)まま、すこ(💤)しも調(🤫)子(📱)をかえ(👾)ないで、また槌をふるいつづけた(🍁)。
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