「第一(yī(🥎) )、道江だってそん(⏲)なことをし(🐈)ては、かえっ(🤚)て恥ずか(🏎)しい(🔎)思(sī )いをし(🚡)なけ(🐆)ればならな(⚡)いでし(😰)ょう(🚼)。」
「(🛁)義兄にい(🈂)さんは?」
「(😳)叔(㊗)母さん、はいってもいい(🐕)んで(❄)すか(💅)?」
「そりゃあ、(🎂)思う(💕)でしょう。」
こんな(🍴)ふうで、(🌫)校内(😅)は(💌)その日じゅ(🏡)う決(👳)して(🌺)静(jì(🐫)ng )かであ(📌)ったとはいえなかった。下級の教(🍨)室までが何(📹)とはなし(🤧)に落ち(🤥)つきを失っていた。ふ(🗞)だんなら何で(📜)もないことに(🥊)まで先(🔯)生(shē(🔭)ng )たちの神経(jī(🔝)ng )が(💗)とがり、(🤤)先(🔡)(xiān )生たちの神経(💆)がとがればと(🕶)がるほど、生(shēng )徒たちは(🏮)そ(🏈)の(⛹)神経(🕷)に触さ(🏆)わってみるの(🗣)を楽しむといったふうであっ(🎳)た。大垣(🧑)(yuá(💖)n )前校長は、いつも先(xiān )生たちに(🎏)向か(🐠)って、(🦃)「(🌉)生(shēng )徒とい(👟)うも(🍶)のは、自分(😠)(fèn )たちの(🌳)た(🎅)めに先生が命(mìng )をす(🐩)てる(🌵)までは(🌶)、(⤴)その先(👳)生(shēng )を(❇)偉い先生(shēng )だとは思わないもの(🛎)だ。それを覚悟の上でなくては(✴)、真の教育は出来(⛎)な(🔨)い(🐟)。」と言っていたが(📍)、その意(🤧)味をほんと(🤐)うに(🐞)理解した(🐌)先(🧥)生は(Ⓜ)、朝倉(🚓)(cā(🚪)ng )先生をの(🗡)ぞい(📘)ては(🎵)、お(🚂)そらく(👕)一(🍻)人(♋)(rén )もいなかったろうし、今で(🐷)は、(😷)ど(🍐)の(🛍)先生にも、そんな言葉は単に言葉として(🚯)でも思い出さ(🔲)れて(🐿)いそうになかった。こうして先生たちは自分を(🚪)下手(shǒu )に護ろうとして、一歩一(yī(🤼) )歩(bù )と(➿)自(zì )分を生(shēng )徒たちの侮辱と嘲笑の(🦃)中に追いこんでいたので(🔗)ある。
次(cì )郎は、(⚓)まだ涙のす(⏩)っか(🚦)りかわききれない眼(yǎn )を見はってたず(🔮)ねた。
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