日本《ハラキリ 御膳 教え子 に 手 を 出し 中出し ハメ 倒し》2行目ライン
ハラキリ 御膳 教え子 に 手 を 出し 中出し ハメ 倒しあらすじ
こうして、(🐴)彼は、彼(🚏)の同級(👞)生の間に、一(🔵)人(rén )として心(🎚)の底から交(🆖)わりう(🍝)る新(xīn )しい友人を見出さな(🔥)かった(🆙)。そればかり(💲)か(❄)、竜一や源(🌗)次ですら、もう彼(👯)にとっては、心からの親(📳)友(yǒu )で(🌓)も、従(💥)兄(xiō(🍐)ng )でもなくなっ(🏀)た(💡)のである。むろん(💤)、小学(xué )校時代に(🙆)培われた温(wēn )い感情が、そう無(✴)造(zào )作(zuò )に(📓)冷めてしまう(⏩)わけはな(🏳)か(🐷)っ(😩)た。で、次郎(lá(💽)ng )の彼らに対する気(🗣)(qì )特には、他の同(tóng )級生に対(duì(🔙) )す(🔋)るのとは(🐻)、まだかなりちがったと(🎛)ころがあ(🗾)り(📚)、(🕤)また(🙉)、彼が土曜(⏬)(yào )から日(📵)曜(yào )にか(✖)けて彼らの家を訪(😠)ね、(💵)見(jià(📝)n )たところ以前と(🏢)少し(📩)も変らない親(qī(📋)n )しさ(🏄)で遊ん(🏋)だりすることもしばしばだった(🤽)が(🎢)、そうした(⛄)こと(🙎)は(🛶)、所詮(quán )しょせん(⏪)、過(🚱)去の酒甕さ(📫)かがめか(😸)らしたた(🥢)って(🕸)来(lái )る雫(nǎ(🎴) )しずくのようなも(🖕)ので、(🤾)彼(bǐ )の(😒)注意が一旦(💪)(dàn )明日(😒)のことに向けられると、二(🏒)(èr )人(💃)は、もう、彼にとって(📴)、他の同級生と(🆖)少(🈳)しも(➕)択えら(🍬)ぶと(🔰)こ(🔂)ろの(☔)ない存在だ(⚾)ったの(🛸)であ(⬇)る。
彼は校(xià(🚚)o )友会誌(zhì )に目(mù )をさらし(🙂)なが(🐲)ら、おりおり(🍽)心の中でそう(🏗)つぶやい(🕌)た。彼が幼い頃(qǐng )恭一(🌍)に(🏰)対(👺)して抱(bà(⚾)o )いていた競争(🦗)意識は、こ(👟)うして、知(zhī )らず織らずの間(jiā(🚦)n )に、形(xíng )を(🆘)かえて(🚑)再び(🔺)芽を(🚘)吹きは(🦖)じめ(💞)てい(⚽)るらしかった(🍤)。
「じゃあ、(✈)どうしておとなし(🔌)くしていなかったんだい。」
次郎の気持は、(🕟)恭(gōng )一にはすぐ(🐆)わ(🎡)かった。
「馬鹿にしてらあ。――」
「そ(🏼)うだよ。だ(👯)から、狐(hú )としては、それを(🚤)生(shēng )意(yì )気(qì )だと(🤩)は(🎌)、どう(🤯)しても言えんわ(🗻)けさ(📰)。」
一(🏸)六 (⛔)葉(🎧)書
「(🌻)そんなけちなことを考(kǎo )えるのは、よせ。僕(pú )らは、四(🎧)年とか五(wǔ )年と(🌁)か(🍠)いうこ(📹)とにこだわ(📷)る必要はないん(💚)だ。それより(🛰)か、一(🍍)(yī )年から(🗾)五年ま(🖋)で(🌠)の正しい生(shēng )徒が(💷)、縦たてに手(shǒu )を握りあ(🛌)う(🕹)こと(♏)が(✉)大切(qiē )じゃない(🍯)か。本田(🐚)の弟も、その正(🥌)しい生徒(🌰)の一人だ(🌂)。だ(✉)か(👬)ら僕らはそれ(🈷)をバックしようと(🖼)言うんだ。……四年(nián )生にだって(🕣)、つまらん(🗽)奴はいくらも居(jū )る。――僕(🚸)ら(🏳)は(🎮)――少(👈)くとも僕(🕌)だけは――そんな奴と(🚦)は手を(🤓)握りた(🍤)くない。そんな奴と手を掘って、(🍒)五年(🧦)生(🌥)に対(duì )抗した(🥐)っ(📑)て(⏬)、(😹)それが何にな(💱)る(🌿)んだ。」(🛃)
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