こんなふ(👏)うで(🕘)、校(🛤)内(🐡)はその日(rì )じゅう(♎)決(jué )して静(jìng )かであっ(👲)た(🥊)とはいえなか(🎶)った。下級(jí )の教(🗜)室までが何とはなし(🧢)に落(luò )ちつ(👦)きを(🤺)失ってい(🤩)た。ふ(📴)だんなら(🏐)何でもないことにま(🆓)で先生(🙅)たちの神経がとがり、先(💮)生たちの神経がとがればとがる(🚲)ほ(🐇)ど、生徒(tú )たち(🏛)はその神経(🥢)(jī(👊)ng )に触さわっ(🌬)てみるの(🆗)を楽(🐜)しむといっ(🎤)たふうで(🏟)あった(📀)。大垣前校(🎻)長は、いつ(🏓)も(⛴)先(🍯)生たちに向かって、「生(shēng )徒というものは、(🔔)自分たちのた(🥤)めに先(🛃)生が命(🎻)をす(🥂)てるまでは、その先(xiān )生を偉い先生だ(🍮)とは思わな(🏾)いも(😙)のだ。それ(📶)を覚悟の上(🔒)でなくては、真の(😈)教育(✈)は出来(lái )ない。」(🥠)と言っ(🐋)て(🆖)いた(🎋)が(♐)、その(🍼)意味(wè(🏢)i )をほんとうに理解(💗)した先(🥔)生は(➡)、朝(🐓)(chá(🎡)o )倉先生をのぞいては、お(🚁)そらく一人もいなかっ(🎃)たろうし、今(💤)では、どの先生(shēng )にも、そんな言葉は単(dā(🎓)n )に(🔂)言葉と(🤧)してでも思い(🅱)出されて(🏆)いそ(🤑)う(💥)にな(🌄)か(🈴)っ(🏉)た。こうして先生たちは自(zì(🈂) )分(fèn )を下手に護(hù )ろう(🤢)と(🔮)して、一歩一歩と自(🙁)分を生徒たちの侮(🤢)(wǔ )辱と嘲(chá(👜)o )笑の中(zhōng )に追いこんでい(🐟)た(🥙)のである。
「千ちゃ(🍵)ん(😛)のいた(😣)ずらは、きょうだけではないらしいの。」
「しかし、私はうれ(🥂)しい(😏)んだよ。私のために(🏷)血書まで書い(🍩)てくれ(🐠)る教(jiāo )え子がい(🏛)るのか(🐼)と(🈶)思うと(🐝)。」
「僕(👋)(pú )がこ(🈚)こに(🌞)い(🏭)ること(🏂)、君は(💦)知ってい(📉)た(😀)んだろう。」
「たった今。僕、道具を(💗)うちに置くと、すぐ(🥂)来たん(🙅)だよ。」
「今(jīn )の時代は、や(😯)たら(😒)に犬ばかりがふえて行く時代だからね。実は(📧)、この家の(🦅)まえあたり(🆕)に(🤱)も、(🆕)き(😙)ょうの昼頃か(👦)ら背広を(♓)着(👕)た(✋)犬が(🛶)うろつき出(chū )したら(🧦)し(💶)い(👉)よ(✂)。」(🌑)
「(🏸)それで、道(dào )江さん、どうするつもりな(😇)んだい。これ(👣)から。」
次(cì(⏳) )郎(láng )は急(👏)いで膝を正(zhèng )し、縁(🎲)板に両(💚)手を(😨)つい(🎇)た(🤝)。
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