次郎(🦐)は思いき(😎)って枝(🤶)折戸(hù )し(🥛)おり(♓)どのところまで行(háng )き、その上から(📃)眼(yǎ(🍏)n )だ(🐞)けをの(📯)ぞかせて、声(shē(🤰)ng )をかけた(💊)。
(☕)と、朝(👵)倉先(xiān )生は、ちょ(🅰)っと(🔘)思案しあんしていたが(🛬)、
「先生(🐵)、(⏹)僕、申しわ(🐤)けないこ(⚫)とをしてしまいました。」
「僕は、女(nǚ )にも、もっと戦う(☝)気持が(⏪)あって(🌊)いいと(🗽)思う(🕎)んです。」(🤼)
徹太郎(láng )は、そう(👈)言って(🐲)笑(🐝)っ(🕘)た(🐶)。次郎はその(🔣)瞬間(jiān )ち(🕌)ょ(🐌)っ(🙇)と固(🛤)(gù )い表情(🧟)になったが、すぐ自分も笑いな(🍸)がら(🚣)、道(😿)江に代っ(🚃)て始(shǐ )終を話した。話している(🎿)う(🐸)ち(🐄)に(🌟)、彼(🔁)は(🏇)自(zì(🏖) )分の言(🗺)葉の調(🎟)子(🍍)が次第に烈しく(🚨)なって行くのをどう(😽)するこ(🎁)とも出来なか(🍽)った。
(🥂)と、(🚛)朝(chá(📜)o )倉(cāng )先生は、ちょっ(👪)と(😜)思(sī )案(à(😩)n )しあんしていたが(😑)、
(🌹)次郎は、それ(😢)でも返事(👝)をし(👇)ない。視線(🚝)(xiàn )はやはり馬(mǎ )田の眼(yǎn )に一直線に(🦀)注がれたままで(🈴)ある(📋)。
こんなふうで、校内はその日じゅう(🛶)決(jué )し(🔝)て静かで(🎂)あったと(🛴)はいえなかっ(🔽)た(🍢)。下級の教(jiāo )室まで(🏊)が何(hé(🛑) )とはな(🥅)しに落(🧔)ち(📄)つきを失っていた(🥨)。ふだん(🌽)なら何でもない(🚿)こ(🐡)とにまで先(xiān )生たちの神経(jīng )がとがり、先生た(🔩)ちの神(🏼)(shén )経(🆙)がとがればとが(🐷)るほど、生徒(tú )たち(🗯)はその神経に触さわ(🤨)っ(🅰)てみるのを(😟)楽(🐹)しむといったふうであった(🚧)。大(💋)垣(👄)前校(xiào )長は(🧖)、いつも先生たちに向か(🅿)って、「(🍳)生(shē(🍠)ng )徒(😾)というものは、自分たちのた(🚒)めに先(xiān )生が命(mì(🔪)ng )をす(🕌)て(📎)るまでは、その先(xiā(⬜)n )生を偉い先生だとは思わな(🐙)いものだ(👑)。それを覚悟(🚞)の上でなくては、真の教育は出来(lái )ない。」と言(yán )っていたが、(💥)その(🤕)意味をほん(🍞)とうに理解し(🔬)た先生(📻)(shēng )は(✝)、朝倉先生(🗓)をの(🔼)ぞ(👀)いては、おそらく一人もいな(👓)かったろ(🤒)う(🍽)し、(🦋)今(🐡)では、どの先生にも、そ(🚱)んな(🌡)言葉(yè )は単に(🛎)言(⛅)葉(yè )としてでも思(🚼)い出(🌩)さ(🍪)れていそうにな(🕊)かった。こう(🚵)し(🎯)て先生たちは自分を下手に護ろう(⚓)として、一歩一歩と自分を生(shēng )徒たちの(⏭)侮辱(🎌)(rǔ )と嘲笑の(🦋)中に追い(📓)こんでいた(🍱)のである。
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