鹿島 エロあらすじ
(🙏)馬(🏾)田のあざけるよ(🍒)うな笑いを肯定(😸)するように(🍌)、すぐ誰(shuí )かが(🤧)言った。
(🐦)次郎(📜)は、それでも(❔)一(♎)(yī )心(🖍)に彼(bǐ )の顔を見つめていたが、急(🐟)に、何と思(📋)っ(🕹)たか、(💊)くるりと向きをか(🗻)え、彼を(👸)置き去(qù )り(🥎)に(🚢)して、すた(😙)す(💍)たと歩(bù(💺) )き(📻)出(chū )し(⤴)た。
「話っ(⌛)て何(hé )だい。」
四(sì ) いろいろの(🐖)眼(yǎn )
その時、教員室との(⏬)間の戸(❄)が(🗑)が(🎓)らりとあいて、教(jiāo )頭の西(xī )山先(xiān )生(shēng )がはいって来(💻)た。西山(shān )先生は、三(🍪)(sā(👁)n )角形(🕠)のまぶたの(👮)奥(💕)(ào )に小さな眼をい(🎐)つも鋭く(👅)光らせ(🚃)ている先(🕋)(xiān )生(😘)だったが、この(🤼)時(shí )はい(🚿)やににこにこ(🍹)して(🤱)いた(🚵)。手(shǒu )に小(xiǎo )さな紙(🌉)片をも(🚠)っていたが、それ(🐰)を(⬛)默って(💉)校(xiào )長に渡すと、すぐまた(🐴)教員室(shì )の(🚃)方(📊)(fāng )に(🚏)ひきかえし(🖖)た。校長はその紙片を見て何(🕘)度もうなず(🏞)いた。そして、それをも(👞)み(🏖)くち(💲)ゃにして机の(⌚)下(xià )の塵籠ち(🎻)りかごになげ(♉)こむ(🎶)と、今までと(🎾)はうって変っ(🍵)た(🎌)落ちつきぶりを見せ、(💛)ゆ(⛏)ったり(🙂)と椅(🍷)子に腰(🍹)をお(🍟)ろし(💋)なが(❣)ら言(👑)った(🎗)。「そうむきになるこ(🔙)とは(⭕)ない。私はさっ(🏸)き(🧢)も言ったとおり君らの気持に(💑)は十分同(tóng )情(🍗)(qí(🐺)ng )しているんだ。君らが(👹)血(xuè )を(🚹)流して書いたも(♿)のをまるでむだに(🏻)するなんて、第(dì )一、人間(🙇)としてそん(🤷)なこと(😥)が(🕞)出来るものではない。幸(xìng )い今(jīn )日は県(🙉)庁に(🌼)出掛る用事も出(🎦)来たし、(✝)知事閣下に直接(🍢)お目(🍣)(mù )にかかれ(🐧)る(🖍)かどうかはわからないが(📂)、学(😡)務課(🥖)ま(♈)でに(👃)はこの(🔽)願書を必ず出してお(🔟)く(🏴)よ(🔹)。それ(🕖)で、今度は私の方から君(♓)らに願(🐽)っておき(🖋)たいが、ど(🦑)う(🔐)か(🍳)みんな(🏨)が(🦆)落(☕)ちついて教(📚)室(🛠)(shì )に出る(🔡)よう(🌟)にしてくれ(🚁)た(🐢)ま(☔)え。変(biàn )にさわいだりし(🚀)て知事閣下(🌋)の面(miàn )目(mù(👒) )をきず(🌩)つけるようなことになっては(📏)、(📫)何も(💉)かもぶちこ(😊)わしになるんだ(👥)か(✒)ら。いい(🈴)かね。
「勝手(shǒu )にそ(🚮)う思(🥅)うなら、仕方がありません。」
「朝倉(cāng )先生が待ってお(🤧)いでだ。」(🕷)―(🌗)―昨(🍄)日(rì )父(fù )にそう言わ(🎵)れたことが、彼(bǐ )に(⚪)は一日(rì )気にか(🧀)かっていた。し(🥈)か(✝)し(💌)、(㊙)なお一層気にかかっていた(🐖)の(😻)は、血書を(🍆)書い(🎨)た自(zì )分のこ(⛪)とを先生が「かわい(🤴)そうに」と言われたというこ(🚾)とだった。最初(chū )この言葉を父(🌩)の(🍷)口(kǒ(🗄)u )をとおしてきいた時(shí )には、それ(📼)があ(😞)まりにも予期しない言(yán )葉だ(🤟)っ(🖨)た(🏜)た(🔭)めに、ただ(🙍)面(🏅)(miàn )くら(🖱)っ(🥑)ただけだった。しか(🍡)し、彼に(🏕)とって、朝倉先生(shēng )の言(🐘)(yán )葉(yè )は、とりわけ(😊)それが彼自(🕡)(zì )身のこと(💭)に関して発(👥)せられた場(🤵)合、どん(🚢)な片言(yá(🛌)n )隻句せきくで(📟)も、軽(🙊)(qīng )い意(yì )味をもつもので(🔚)は(🍨)なかっ(🔣)た(🎴)。彼はそのあと二(🚇)階にねころんで、ひと(🔯)りでい(👔)ろ(☝)いろと考えてみた。言葉(🚿)があり(📶)ふれた(🤱)簡単(🦌)(dān )なも(🔪)のだっ(🛠)ただけに、かえって(🔉)意(yì )味(🈳)がつか(🆖)みにくかった(🥓)。もしそれが世間(🥡)普(pǔ(🐯) )通の人の口(kǒu )を(🐱)も(🈵)れた言葉(🏤)(yè )だ(🔃)ったら、(🍞)血(🗓)(xuè )を(👡)流した自分に対(duì )す(🔙)る同情(🍚)の(💪)言葉とも(🚧)解されよう(🧟)し、また県当局という(🥓)大きな相(👾)(xiàng )手を(👼)向こう(🔶)にまわし(🚵)たことに対するあわれみの言葉(yè(🗡) )とも解されよう。しかし(🚧)朝倉先生がそん(🕑)な甘いお座な(⏳)りを言われようはずがない。先(📼)生(📭)の(😔)愛(⛹)情は(🍄)もっと深いのだ。先生の言葉の奥にはいつもき(🐇)び(⚡)しさ(🗳)がある。われわれ(🏼)の心をむち打って一歩(bù(💠) )前進(😕)(jìn )せ(🚁)しめないではおかないきびし(🐮)さがある。先(➡)生はあ(🧙)るいは自(📳)分(fèn )を(🌔)始末に負えない飛びあ(📐)がり者(⏱)(zhě )だと(🛄)思われたかもしれない(🐂)。「かわいそうに、己を知らないのにもほどがある！」それが先生のお気持だった(😃)の(🏨)ではある(👝)ま(🧘)いか。
校友会(huì(🤠) )の(🌟)委(wě(🐼)i )員たちは(🕉)、その日(🌮)じゅう、めいめいに校長の動(dò(🛤)ng )静に(🕴)注意した(🔩)。休み時間になる(🐳)と(🈯)、あるものは用(yòng )もないのに校(xiào )長(zhǎ(♑)ng )室(shì )のまえの廊(🌸)下(xià )を何(🤛)(hé(🖖) )度も往復し、あるも(♟)のは校庭の遠いとこ(💼)ろから校長室をそ(🏛)れ(🙂)となくのぞいて見た。しか(🧟)し、校(xiào )長(💀)(zhǎ(💛)ng )室は(🥫)いつもからっぽだっ(💛)た。校長は(🤚)県(🙎)庁に(🏖)出て行ったきり、帰った(🌒)のかど(🍨)うかもはっ(🐶)き(🐭)りしなかった。
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