日本《covert japan》2行目ライン
covert japanあらすじ
次(cì )郎は(🤰)だまって馬田(tián )の近づいて(🏩)来るのを見ていた(🤫)。馬田(🍍)(tián )は、次郎か(🛡)ら(🏒)二(èr )三歩(bù )のところ(🚾)で(👯)立(😉)(lì(🐃) )ちどまったが、その左肩(🎩)はまだつき出(chū )したまま(🆖)だ(☝)った。
こ(🗿)ん(💛)なふうで、校(xiào )内(nèi )はその日じ(🌄)ゅう決し(⬛)て静(🤞)か(☝)であっ(🌻)た(🌭)とはいえなかった。下級の教室(shì )まで(🕐)が何とはなしに落(luò )ちつきを失ってい(🥄)た。ふだんなら(🌷)何(🚠)で(🚟)もな(🔢)いこ(🏉)とにまで先生たちの(🤰)神(🏍)経がとがり、先(⏬)生た(✒)ち(🐒)の神経が(⬜)とがればとがるほど、生(🐵)徒たちはそ(💒)の神経(jīng )に触(😻)さわ(🏢)っ(🌱)てみ(🖱)るのを(🔪)楽し(📙)むといったふ(👎)うで(🥃)あった。大垣(yuá(👈)n )前(♏)(qián )校(📂)(xiào )長(😐)(zhǎng )は、い(🐰)つも先生たちに向(xià(💜)ng )かって、「生(shēng )徒(tú )とい(♑)うものは(👓)、自分たちの(💊)ため(💵)に(♒)先生が命をすてるまで(🔽)は、その先(🤯)生を偉(🎈)(wěi )い先生(🕗)だとは思(sī(🐍) )わないものだ。そ(🚐)れを覚(🔹)悟の(📸)上でなくては、真の教育は出来ない。」と言(🤼)(yán )っていた(💦)が、その意味をほんとう(🏢)に理解した先生は、朝倉(cāng )先(xiān )生をのぞいては、おそらく一人も(🎚)いなかったろう(👥)し、(🏩)今では(🦋)、どの先生にも、そん(🤛)な(🆕)言葉は単に言(yán )葉と(🕚)してでも思(sī )い出されて(🥜)いそうになかった(👓)。こうして先(🏔)生たちは自分(🔲)(fè(🏙)n )を(🌹)下手(shǒu )に護ろう(🏬)として、一歩一歩と自(💁)分(🐂)を生徒たち(🔅)の侮辱(rǔ )と嘲(🆖)笑の中に(😐)追い(🆚)こん(😻)でい(🧝)た(🤖)のである。
「君(jun1 )、やけになってい(💞)る(💈)んで(🦆)はないかね(🏊)。」
校(👅)長(zhǎng )室が(🗯)ひっそりしているのに(🚡)ひ(📻)き(🏇)かえて、教員室は何となく(🔈)落(🐕)ちつ(⛴)きがなかっ(🎭)た(😍)。三(sān )人、五人とかたまって(🚑)立(lì )ち話を(🦅)している(🦔)様(🎺)(yàng )子(zǐ(✳) )が(🥩)、あけ放した窓から、い(💒)つも生(🐱)徒(💝)たちの眼に(🙆)うつった。また四(🤬)年や(🎛)五(🥨)(wǔ )年の教(jiāo )室に出て(🏿)来(lá(🧕)i )る(🥤)先生(shēng )たち(✏)の態(🛒)(tài )度(dù )にも(⏸)、(📐)ふだ(🐸)んとかなりちが(🎒)ったところがあ(🏃)った(😴)。いつも駄じ(🔇)ゃれをとばすのを(🔓)得意(yì )にしている先生(🈁)(shēng )がいや(🎑)にまじめだった(🚰)り、(🦍)これまで教(✔)科(kē )書以(📈)外の話(🏽)なん(📑)か(🐞)一度(dù )もし(😖)たこと(🐳)のない先生が、(🎏)とって(🈂)つけたよ(🔓)うに、修身めい(🦊)た話(🆔)をし出(chū )したり、また中(👠)には、変(biàn )ににやにやしながら、「(🕊)こないだ大垣(yuán )前校長からお(🌡)手紙をいただい(🛹)てね。」と、そ(🐧)の手紙(zhǐ(🍙) )の中に書いてあ(🤗)ったという一二の文(wén )句(jù )を引き出(chū )して、前(📁)校(🤱)長(🥂)をほめ、自分(🐖)と前(qián )校長(🥇)の間には(♒)何か特別(bié )の関係(🕉)でもあった(👉)かのよ(🔂)うにほのめかしたりする先(xiā(😫)n )生(📐)もあった(🗑)。すべて(✳)こういうことが何を説明して(🌵)いるかは(🛣)、(🍑)生徒たちにむ(🐶)ろんわ(👵)かりすぎるほどわか(🔼)っていた。だか(👹)ら休み時間(⏬)に(🌘)な(🍖)ると、彼らはそれ(🎚)を材(🏕)(cá(🏿)i )料にして先生(shēng )たちの(💡)品定めをするのに忙しかった。こ(👭)んな場合(hé )、いつ(🍰)も(📏)奇抜な(💹)思(sī )いつ(🔒)きを(🛹)やるので人気のあ(🕶)る五年の森(👑)(sēn )川とい(🆖)う生徒(⬅)(tú )は、四年と五(🛒)年の各教(💋)室をまわってその品定め(🚇)を(🥍)きいて(〽)あるいていたが、(🐼)昼休(😄)(xiū )みの時(📱)間(jiā(🍇)n )には、もう校友(yǒu )会(🕒)事務室(🕖)の黒板(bǎn )に(🤐)「教(👞)員(yuán )適性審(shěn )査採点表」という(👓)のを書(📯)きあ(📊)げ(🔁)てい(✡)た。校(🕞)友(🐠)会事(🚾)務(wù )室は(🔱)、生徒控(🌮)所(🚏)(suǒ )の(⚪)横(héng )の小さな室で(🔎)、間は(🙍)ガラ(🚴)ス(🌌)戸で仕(🔝)切ってあっ(🕳)た(🔠)ので、控(kòng )所(🥠)からは(🏙)まる見えだった。校友会の委員たち五六名が(🦇)中でわい(🛬)わいさわい(🦆)でいる声を(🌰)ききつけ(🎈)て、ふ(🦏)だ(🤗)んは遠慮し(⚾)がちな一二年の生(🧠)徒たちまでが押(🚛)(yā )しよせて来(🐹)たが、その採点表の左(🏾)の端には、馬賊(zé(🍮)i )、チ(🛃)ャッ(✒)プリン、(😎)かまき(🙋)り、あざ(🐨)らし、おでん、花王(😆)石け(📉)ん(🐽)、長茄子(💶)、瓦煎餅、と(👋)いったような(👂)先(xiān )生(🙏)(shēng )たちのあだ名が縦(zǒng )に(🕤)な(🦀)らんでおり、そ(🖕)れに括(kuò )弧かっ(🐇)こ(🐒)し(🚑)て(🐋)受持学科名(🕢)が書(shū )いてあった(✳)。そして(🔌)、(🕥)その右に点数(shù )欄と(✝)備考欄と(🍌)があっ(🤡)たが(✒)、点(diǎ(👚)n )数(🏻)欄(lán )には五点(🔷)(diǎ(🚰)n )とい(🔉)うのが一つ(🛷)あるきりで、あとは(🎺)みな四点以下だった。零点(〰)はさすがに一つ(〰)もなかった(🐼)。備考欄には、「品(pǐn )性下劣(🔴)(liè )、(😘)御(yù )殿女中(zhōng )の如し」と(🈚)か、「(🔲)駈落かけお(🥅)ち三回心中(🍻)未(⛓)遂一(🤣)回」とか、「野心満(mǎn )々、惜しむらく(🏴)は低能(néng )」とか、「彼(🈯)いつの(🏩)日(📵)にか悔い改めん」とか、「愚鈍なるが如くに(😛)し(🍯)て(🔀)、(🥡)最も警戒(😺)を要(yào )す」とか、そう(📝)いった(⤴)さまざまの文句が、(🐚)いっぱい書きつめてあっ(🚛)た。五点(🤸)の評(🆑)点(📩)をもらったのは「あざらし」先生(shēng )だったが、そ(❎)の備(🐿)考(📥)欄に(🧘)は「性粗野にして稚気(🏛)あり、陰険(xiǎn )とは認めがた(🥇)し、合否の判(🗃)定は(🧑)後(hòu )日会議の結(jié )果(guǒ )にまつ」とあった。
「(🥝)知(zhī(🛶) )っ(🗑)てい(📨)た(🥙)さ。」
「で(🈯)は、どうしたらいい(⛱)の？」(🚴)
(🐾)次(cì )郎(📝)は、(🛠)詰(jié(🌮) )問(wè(💢)n )き(🕝)つもんす(🚼)るように(📨)たずねた。
(🥤)馬田(⏺)は、機を見るにはわ(🔤)りあ(🐹)い敏感(gǎn )なた(🥥)ちだ(🥦)った(💢)。それに(😶)、(🕝)ど(Ⓜ)うせ遠(yuǎn )くないうちに(🏈)何も(🥗)かもわか(💱)るの(🚆)だ(💬)と思うと、今(jī(🍀)n )しい(🌡)て次(cì )郎をけなす必要もな(🚜)いと思った。
「思って(🚂)います。あんなもの、何の役にも立(🚉)た(👢)ない(➿)って(⏺)こと、あ(👟)と(📽)になって気がつい(🎁)たんです。」
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